谢源东 广西北流市新丰镇石碗嘴小学 广西 玉林 537415
【摘要】数学是重要的基础学科，在素质教育的背景下，培养学生的数学素养已经成了当前的主要教学目标。数学素养的培养是一个循序渐近的过程，教师必有要以学生为本，立足于生活实际，结合学生的实际需求对课堂教学模式加以完善，从而调动学生参与数学学习的积极性，有效的提升学生的数学素养。本文就如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学素养进行研究，旨在提升小学数学课堂教学的水平。
【关键词】小学数学；课堂教学；数学素养
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-098-01
前言：生活离不开数学，学好数学对于学生来说具有极其重要的意义。数学素养是学生适应学习和社会发展需要具备的能力，主要体现在品格、态度、知识、情感等多个方面，因此，教师需要通过革新课堂教学模式，来提升课堂教学的有效性，使学生能够深刻体会到数学学习的价值，进而实现数学素养的培养。
一、小学数学素养的概述
小学数学素养其实就是指学生用数学知识和思维去观察、分析和解决现实问题的能力[1]。不同时期、层次和背景下的数学素养也是不同的。新课标明确指出了小学数学素养包括空间观念、模型思想、运算能力、推理能力、几何直观、应用意识、数据分析观念、符号意识和创新意识等内容。
二、在小学数学课堂教学中培养学生数学素养的策略
（一）通过运算培养学生的数学符号和运算能力
小学数学课堂教学的重点就是数字运算，这也是培养学生数学素养的主要途径。运算能力其实就是指学生根据法则和运用规律正确进行运算的能力[2]。培养学生的运算能力有助于学生理解算理，从而寻求最简洁的运算途径来解决问题。小学生运算能力主要的表现特征是正确运算、理解算理、掌握算法这三个方面。因此，在小学数学课堂教学中，教师要注重运算能力和数学符号方面的培养，采用适合的教学方法，使学生在正确认知数学符号的同时提升学生的运算能力和计算技巧。
例如，在教学“两位数乘两位数”的课堂上，教师需要先给学生讲解“两位数乘两位数”的计算法则，然后教师就可以用25×13这个“两位数乘两位数”的例题进行讲解，先让学生列出算式，首先将25×13点子图呈现出来，并在点子图上圈出10个25和3个23，这样做的目的是通过直观的方法引导学生理解算理，为学生掌握竖式计算奠定基础。然后教师可以为学生呈现出看图口算和竖式两种计算方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆口算分为三步：25×10＝250，25×3＝75，250+75＝325.这个三步也是为了学生更好的理解竖式所做的铺垫。竖式计算部分，则是两个一步竖式到一个综合竖式的简化过程，这也体现了学生思考解题的过程。教师可以先让学生更出竖式，并利用点子图引导学生清楚的看到13个25可以分成10个25和3个25.接着可以让学生以小组为单位探讨25×13的算法，要让学生理解计算要有层次，先口算，再笔算，要能够清楚先算什么，再算什么，最后算什么，这也是学生理解算理的关键。然后让学生再进行笔算，先列出分部竖式，进行比较并建立联系。之后再启发学生把几个竖式合并成一个竖式，这样学生很好的理解了算理，提升了计算能力和水平。
（二）借助应用题培养学生的应用意识和应用能力
培养学生应用数学的意识和能力是数学素养的重点内容[3]。生活离不开数学，数学知识来源于生活更高于生活，最终又服务于生活，这充分说明了数学与生活之间的密切联系。而教学质量的提升主要也是体现在学生运用所学到的数学知识来解决生活中实际问题的能力。在培养学生应用数学知识解决实际问题的过程中，教师应该向学生渗透数学素养的模型思想。
例如：在教学“实际问题与方程”的课堂学习中，教师就可以通过联系学生生活实际，来提升学生在数学学习中解决实际问题的能力。学习方程的主要目的是为了让学生在问题中找到一种平衡关系来解决问题。运用这种平衡关系来解决日常生活当中的行程问题“小红和李明两个人约好星期天一起去公园玩，同时分别从家出发，在中途集合后一起去公园，小红和李明他们两家的距离是为82千米，小红家的车是每小时行驶64千米，而李明家的车每小时行驶60千米，问他们两个人在多久后可以相遇？”这种常见的行程问题是小学数学的重点内容，教师在教学这样问题时，一定要注意引导学生在问题当中寻找等量关系，这样学生才能够轻松的解决问题。教师可以让学生在课堂中相互分享自己解决这类应用题的心得，使学生之间能够交换数学学习的思路，起到相互借鉴和促进的作用。同时，教师还要在课堂教学中帮助学生形成数学思维，提升学生数学的应用数学能力，并培养学生的合作精神、团队意识及协作能力，从而更好的提升数学素养。
结论：综上所述，培养学生的数学素养是学生成长与发展必然需求。教师要结合实际，注重学生的个性化发展，通过创新教学思想和方法，不断的提升数学课堂教学的质量和水平，以此来提升学生数字知识的实际运用能力，加深学生对数学的理解和认知，帮助学生找到数学学习的乐趣，从而有效的提升学生的数学素养。
参考文献：
[1]姚梅.“教是为了不教”——浅谈小学生数学核心素养的培养[J].才智,2019(16):20.
[2]季苏菊.引导自主学习,提升数学素养[J].数学教学通讯,2018(07):39-40.
[3]高淑波.在小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养[J].中国校外教育,2017(35):128.
论文作者:谢源东
论文发表刊物:《中国教师》2020年3月
论文发表时间:2020/4/7
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