高职语文信息技术与语文教学的有机整合
薛姗
（徐州财经高等职业技术学校，江苏 徐州）
摘 要： 本文主要阐述了信息技术如何运用到课堂中，通过对五年制高职语文课程资源的开发和使用，对教学内容统筹安排、整体设计、拓展延伸，通过信息技术拓展课程资源，提高教学的有效性。
关键词： VR；信息技术；语文教学；教学模式；教学效果
突飞猛进的视听技术的发展正在深刻的影响着人类社会的方方面面，作为社会重要组成部分的教育无疑也将面临着这场以人工智能为依托的视听技术的猛烈冲击，在这场迫在眉睫的技术浪潮面前，教育工作者如何积极主动的寻求教育方法与教学模式和视听技术之间的无缝对接，从而实现教育改革向纵深发展，这是摆在所有教育工作者面前的一个无法回避的课题；对于高职教育而言，由于其教学目的侧重于实用性的取向，借助视听技术来提升教学效果，更是一个值得积极探索的课题。基于建构主义的角度而言，学生对于知识的获得，并不是靠老师纯粹的教学传授所致，而主要是在社会文化背景下学生借助于他人的帮助并利用必要的学习资料所获得，在这里，老师的角色也仅仅是一个提供帮助的角色，而不是具有决定意义的知识传授者[1]。建构主义者同时认为，学习的主要靠引导学生从原有的经验出发，来形成新的经验（建构过程）。所以从建构主义的角度，我们不难看出在高职教育中引入视听技术的重要意义。
一 通过VR眼镜进课堂，实现教学多模式发展
虚拟现实（简称VR）是近年来出现的高新技术。也称人工环境。虚拟现实是利用电脑模拟产生一个三维空间的模拟世界，提供使用者关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟，让使用者如同身临其境一般，可以及时、没有限制的观察三度空间内的事物。
（一） VR（virtual reality，虚拟现实）
VR可以让用户沉浸由计算机生成的三维虚拟环境，并与现实环境相隔绝。VR也可以叫做人工环境，它通过VR相机采集、景象制作设备、计算机软件、VR眼镜等成像设备联合提供视觉、听觉、触觉等感官的模拟，让我们进入这个“虚拟”的世界中，如同身临其境一样，最典型的例子是VR游戏或VR直播。
那么VR技术应用到课堂中去会是怎样的场景呢？以课文《过秦论》为例，学生戴上VR眼镜之后，可以看到之前采集制作好的特殊视频，这段视频的内容是围绕着硝烟弥漫的战场展开的、详尽的故事介绍，说它特殊是因为它能使人有种身临其境的感觉。这样，虽然学生正坐在21世纪的中国的某个教室里，他们却能“穿越”回战国时期的战场，以沉浸式体验的方式习得关于《过秦论》、关于秦始皇、甚至关于陈胜起义的的相关知识（这取决于先前采集制作的内容）。
关于VR+课堂，我们至少可以得出两个结论：
我们必须看到教学方式的几个发展阶段，第一个阶段当然是传统的纯文本学习阶段，学习者依靠看书和记诵知识点。而随着时代的发展，教育工作者将幻灯片以及一些简单的粗糙的视频引入了教学工作中，这个时候已经在增加学习的趣味性了；现在的VR技术可以视作是教学方式的又一次飞跃性的发展，学习也由此进入了体验式学习的模式中，可以让学生有充分的感官效果沉浸其中，整个教学过程也由此变得更为丰富与生动性。
所以当前的VR技术引入教学工作中，可以促进和提升教学效果，但要彻底形成对教学现状的颠覆，短期来看是较为困难的[2]。
（二） VR对教育现状的颠覆作用短期内是不具备的
我们可以看到，如今在网络上已经有许多的教学资源，里面不乏精品资源，但真正能全部看完的是少数，而看完之后还能认真做笔记、自我检测的人更是少之又少。脱离了传统课堂的约束，大多数人都没有足够的自制力去学习。
1.VR对课堂的现实要求很小。
一方面，我们要承认一个现实：利用VR技术来展开学习的效果，比采取传统的纯文本学习的方式要更为高效，这点许多的人都是深有体会的，国际上也曾经有许多关于这方面的试验，其侧重点主要就是研究利用多媒体学习的效果与纯文本学习的效果之间的比较，这些试验的时间跨度各有不同，甚至有跨度十年之久的试验，而结果都充分证明了多媒体学习比纯文本学习的效果更为高效。
2）遴选的药品不适宜。实例1：患者女性，6岁；诊断：急性扁桃体炎；处方用药：阿莫西林克拉维酸钾片 200 mg tid 3d、地塞米松磷酸钠注射液5 mg qd 2d、5%葡萄糖注射液100 mL qd 2d。用药分析：小儿急性扁桃体炎可能并发发热等全身性感染症状，而地塞米松磷酸钠注射液用于小儿极高热，影响热型，掩盖了患者的真实病情，不推荐使用。
漂移物体初始位置改变时物体漂移轨迹预测结果及物体漂移终点概率分布见图3，流速下降20%时物体漂移轨迹预测结果及物体漂移终点概率分布见图4。
但挑战总是伴随着机遇。对于家长和学生来说，期待着技术带来更好的体验、更高效的学习。而对于从业者们来说，除了要考虑如何抓住机遇，还要考虑将新技术与教育更完美的结合。如此，我们便能期待VR+教育将会为我们的课堂带来的一系列变化。
2.教学质量取决于前期制作出的内容质量、同时取决于设备（比如是否能够真的带给学生很流畅的沉浸式体验）。
3.处理好与其它成员的关系。在日常审计工作中，为审计组成员树立表率。同时要尊重、关心审计组成员，摆正位置，合理分工，使其各司其职，各负其责，充分发挥审计成员的主观能动性和责任意识，积极营造分工明确，团结协作的默契氛围。
二 使用VR教学新模式须解决的难题
VR技术的真正流行是最近几年的事情，VR技术在实际使用中存在一些问题也是显而易见也是顺理成章的，比如VR硬件方面还不能做到完全的高质量，诸如眩晕拖影等现象都是客观存在的，而且仿真度也有一定差距，而VR设置的教育内容，和课程应该达成的目标之间也往往存在一定的差距，且目前VR技术在师生互动方面的工作还存在缺陷，不足以形成师生的良性互动，从而严重影响到使用效果。
选用7周龄清洁级SD雄性大鼠24只,由扬州大学比较医学中心提供,许可证号：SCXK(苏)2013-0011。随机分为4组，每组6只。对照组(C)不运动，其余3组均进行一次性跑台力竭运动，并于力竭后分别于即刻、24h、48h后宰杀(即E0、E24、E48组)，各组分离血清；并取下右侧股四头肌，一分为二，一份-80℃冰箱保存，待测AMPK、TSC2、mTOR的含量及变化，另一份立即用于冰冻切片，观察肌纤维类型。
三 通过VR技术丰富课程资源，提升课堂学习氛围与学习效果
高职教育承担着为社会培养和输送技术性人才的重任，因此这就决定了高职教学必须侧重于实用性和可操作性原则；高职语文作为高职教育的一个重要的课程，其教学目的同样必须服从于这两个原则，具体而言，就是必须使学生通过高职语文课程的学习，掌握应用写作、语文综合实践活动等方面的能力；要充分实现实用性和可操作性两个教学目的，就必须充分利用好信息技术手段，也即VR及时的充分合理使用，来尽大可能达成教学资源的丰富多彩，最大可能的形成对教学资源的收集与整理，进而实现从中选择最适合课程的教学内容和教训资源，从而使整个教学过程生动活泼丰富有趣。
如在教学《烛之武退秦师》这篇文章时，我们使用蓝墨云班课学习平台，在课前领取学习任务书，根据预习提纲，通过查找资料、浏览平台内的微课、视频和文档，了解背景知识和课文内容，培养学生独立获取知识的能力。在课堂教学中学生通过弹幕的形式归纳文言知识，强化预习效果[3]。老师直接通过VR技术在信息平台上发布相关检测题目，让学生直接在信息平台作答，从而来检测对文言知识掌握情况。教师可以根据测试和游戏统计数据调整教学内容，强化重点。这样，通过在线测试以及抢答环节就提升了学生的参与意识，解决了传统课堂中成绩不能及时反馈的问题，平台的数据统计可以使教师掌握学生对于具体文言现象的掌握情况，及时调整教学，突出教学重点，提升教学效果。
1) 传统梗预处理工序采用人工割麻袋投梗的方法，麻袋破坏，不能重复利用，而且过程中的扬尘导致了对现场环境的污染、空气粉尘浓度较高、投料现场漏梗较多。
四 利用VR技术可以有效营造教学的情境氛围，进而提升学生学习兴趣
情境氛围对任何课程的课堂教学效果都具有重要意义，语文教学同样如此。而传统的语文教学，局限于时代技术与教学条件的限制，课堂情境的构建一直是一个难题[4-5]。借助VR技术，在营造课堂的情境方面，就显然方便多了。教师通过其他的信息技术，将相关教学的素材与资源进行有目的的选择与组合，进而整合统一为VR资源，再现于课堂中，从而使教学内容不再是仅仅停留于教材上的毫无生命力的纯粹文字；通过VR技术，教师可以让教学的情境生动活泼，充分增加了课堂的互动性，教学情境自能生动而美妙得多了：一段契合教学内容的深情吟诵、一首符合教学情境的动听音乐、一幅表现教学情态的优美图片、一番深化教学内涵的精彩表演，都可让学生陶醉于某种特定的教学情境之中而不自觉，有了好的情感体验，师生的教与学自能顺利开展。不难看出，信息技术与语文教学工作如果能够形成有机结合，必然可以极大的丰富教学内容，活跃课堂氛围，推动课堂教学工作实现外延式发展，进而激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
五 结语
社会发展一日千里，科技进步日新月异，这就对教育工作都提出了新的要求，教育工作必须紧跟时代步伐，充分利用新的科学技术，来探讨新的教学模式与教学方式，进而有效提高教学质量。人工智能是现在乃至未来人类社会最重要的科学技术，教改要取得成功，是离不开引进人工智能技术的。合理利用VR技术，必然能够有效促进教学效果的提升。
参考文献
[1] 邓石华."有效学习"与"学习有效"[J].湖南教育(B版 ),2010(2)：24-25.
[2] 李立.以信息技术与课程的有机整合来促进学生创新能力的提高——以高职计算机课程为例[J].时代教育,2010(6)：283-283.
[3] 林少杰.发展性评价的认识[J].现代教育论丛,2003(6)：27-30.
[4] 毛思磊,刘桂华.高中信息技术与语文教学的有机整合[J].科技信息 ,2010(31)：685.
[5] 贾建芳.信息技术与小学语文教学的有机整合[J].神州 ,2013(20)：78.
本文引用格式： 薛姗.高职语文信息技术与语文教学的有机整合[J].教育现代化,2019,6(38)：122-123.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.38.061
作者简介： 薛姗，女，汉族，江苏徐州人，本科，讲师，研究方向：汉语言文学。