点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局五九七农场小学教师
课标要求与分析：
在语文课程标准第一学段的阅读要求中指出:
1、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在
阅读中积累词语。这项要求实现目标是知识目标。上半部分行为动词是：结合；学习水平是：理解；学习内容是课文中词句的意思。下半部分体现的是情感目标。行为动词是：积累；学习水平是：经历；学习内容是：词语。
2、阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。这条体现的是情感性目标。行为动词是：向往、关心、乐于。学习水平是：认同；学习内容是：浅近的童话。
教材分析
《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文第三册以“关爱自然，关爱生命”为主题的第七单元的第三篇课文。这篇课文讲述了“我”看见一个小男孩将困在浅水洼里的小鱼一条一条地捡起来扔向大海的故事。前面的识字7和其他两篇课文已经培养了学生保护动物的意识。此文简短富含情趣，语言细腻质朴，是学生获得情感熏陶和学习语言文字运用的良好载体，词语的积累对今后阅读教学有一定的作用。
学情分析
优势：二年级学生已经养成了自觉学习的习惯，具备阅读浅显故事能力，学生的写话能力有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。
劣势：在阅读中理解题意的能力有待加强。应该加强学生的知识积累并培养学生灵活运用知识的能力。
教学重、难点
课标要求学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。教材分析提出词语的积累对今后阅读教学有一定作用。根据课标要求与教材分析，将巩固“甚”等7个字，理解“甚至”“蒸干”等词确定为教学重点。
课标要求阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。学情分析指出学生理解题意能力有待加强。根据课标与学情分析，将树立保护动物、珍惜生命意识及学生能表达出对小鱼的怜惜和对小男孩敬佩之情确立为教学难点。
学习目标
1.通过观察、比较，联系上下文及结合生活经验，学生理解“甚至、蒸干”等词。
2.通过情境创设、有感情地朗读课文，学生感受小男孩对动物的关爱和对生命的尊重。
教学流程
一、导入：（2分钟）
同学们老师想问问大家你觉得小鱼的家应该在哪里呢？可爱的小鱼也许生活在大海里、小河里、小溪里，可是这篇课文里的小鱼却生活在浅水洼里。(揭示课题)今天我们继续学习第27课：浅水洼里的小鱼
【点评：低年级学生学习以兴趣为主，学生可以通过给小鱼找家进入课堂投入学习状态，根据学情，把握儿童的心理特点。完成了第一条学习目标。】
二、理解课题、复习生字（5分钟）
（一）质疑课题，理解浅水洼
1、看到课题你有什么问题吗？（学生质疑）
(1)什么是浅水洼？ (2)他们是怎么到浅水洼里的？
首先我们来解决什么是浅水洼这个问题？课件出示浅水洼的图片。
浅水洼在海边，当随着大海的涨潮一大片海水袭来，小鱼也随着大海一起被吹到了岸上，当退潮时海水退出，出现一个个小水坑，小水坑就是浅水洼.
2、复习生字
学生自读课文，读准字音------出示字词学生小声读--------同学领读字 ——齐读字词
3、比赛书写本课生字
指名学生在黑板书比赛写出本课要写的生字，其他学生进行书空——集体评议、评比。
过渡：相信同学们已经对字词掌握得很不错了，下面我们带着这节课的字词回到课文中去，我们到沙滩上走一走，去看看浅水洼里的小鱼会有怎样的命运。
【点评：以多种形式帮助学生巩固记忆生字，扫除阅读障碍，有助于学生完成第一条学习目标。】
三、感知课文(25分钟）
（一）学习课文第一自然段。（8分钟）
1、指名读第一自然段，其他学生思考从第一自然段你能读到什么？
（1）浅水洼里的小鱼被困在大海里了。出示句子“它们被困在水洼里，回不了大海了。”
师：“困”这个字是什么意思？
（2）被困的小鱼很多。出示句子“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”
师：被困的小鱼真多呀！
课文中正好有一个词语是用来形容多的，请大家用最快的速度把它找出来。（“成百上千”）
你见过什么是成百上千？（头发、星星、树叶）
（3）理解蒸干，体会小鱼的处境
小朋友们，现在太阳已经爬得老高，这样下去，浅水洼里的水都会被沙粒吸干，被太阳蒸干。小鱼儿都会被活活干死。解释“蒸”：如果我把四点底变红，感觉就像火在蒸。太阳光像火一样火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，沙粒的吸收水分，潜水洼里的水越来越少，小鱼们的命运会怎么样？（生展开想象）
2、指导朗读：想想如果你是小鱼你是什么心情？（难过、悲伤）
3、想像：假如你是小鱼你会说些什么？
【点评：从自然段、再到句、词，经历了从整体到部分的规律，形象地介绍浅水洼的小鱼的处境，让学生进入到角色中来，加深对课文理解还可以有真实的感受。完成第二条学习目标】
（二）学习第二自然段（7分钟）
1、指名读第二自然段
2、小组合作自学，完成问题并交流汇报
(1)用“△”符号标出描写小男孩动作的词
(2)课文中是用哪些词来形容这些动作的？从这些词中你能体会到什么？
【点评：小组合作学习，完成自主学习，通过解决问题的方式，让学生自己去发现重点，每个学生都经历学习的过程。完成第三条学习目标，突破教学难点。】
(三)学习3—6自然段 (8分钟）
我们看看课文中的“我”和小男孩都说了什么？
1、分角色朗读：3-6自然段
2、理解小男孩救鱼举动，揭示主题
（1）师：“头也不抬”是小男孩不懂礼貌吗？。
（2）知道捡不过来，还在捡，于是“我”连续问了
两个问题，说明了我很好奇，请同学们用比较好奇的语气把这两个问句读出来？（那你为什么还在捡？谁在乎呢？）
（3）理解“一边......一边.....”“不停地......不
停地......”
小男孩觉得谁在乎啊？（小鱼在乎）所以小男孩抓紧一切时间来就鱼，一边回答，一边捡鱼能进大海除了这个词还有哪个词能看出来小男孩抓紧时间去救鱼。“不停地……不停地……”你能说个句子吗？
（4）小男孩不停地捡鱼，不停地说“这条在乎，这条也
在乎！还有这一条、这一条、这一条……”像小男孩这样，不断地重复说一句话，是课文中哪个词的意思？（叨念）
（5）理解省略号的用法：只有课文中说的这几条鱼在乎吗？你从哪读出来的？（省略号）
【点评：通过教师的引导让学生能够结合上下文了解特殊标点符号的用法，完成第三条教学目标】
2、听了小男孩的话，站在他旁边的“我”会怎么做呢？其他人会怎么做呢？如果是你，会怎么做呢？
（四）总结全文，扩展升华（11分钟）
1、你觉得小男孩是一个什么样的小男孩？ 保护动物、关爱生命、有爱心
2、如果在你的身边有小动物受伤了，你会在乎吗？看到这些情况你们会怎么做呢？
请把自己能想到的救助方法写在自己准备好的爱心卡上，并把爱心卡贴到黑板上来，集体评议
总结：希望同学们在学到语文知识的同时也会懂得保护动物、珍爱生命！让我们一起把以识字7保护动物、珍爱生命为主题的拍手歌唱出来，让大家都加入到保护动物，关爱生命的行列中吧！
【点评：抓住学生的思路，让学生展开想象，并能完整地写下来，完成第三条学习目标，突破难点】
总体点评:
1.创设情景，铺垫情感。首先板书课题《浅水洼里的小鱼》，让学生质疑，将课题解释的清楚明晰，也为下面的学习做好情感上的铺垫，使学生产生进一步学习课文的动力。
2.延伸拓展，升华情感。在学生领悟中心的基础上，让学生说说其他小动物遇到困难了，你会怎么说，怎么做？让孩子写下来让每个孩子都有表达爱心的机会，升华了学生的情感，也锻炼了学生的写作能力，更使他们从小树立要保护动物、珍惜生命的意识。最后教师小结要保护动物、珍爱生命，让学生背诵识字7的拍手歌，这样又一次将感情进行再一步的升华，也让孩子们将新旧知识相结合，烘托了主题。
论文作者:林红娟 冯丽
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年4月
论文发表时间:2017/9/15
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