摘 要：角色游戏是幼儿园最为常见的一种游戏活动，也是幼儿时期最典型，最有特色和创造性的一种游戏活动。角色游戏活动对促进幼儿心身发展，语言组织表达能力、提升想象力、表演能力和增加自信心、交往能力、合作能力等方面都有很大的促进作用。
关键词：角色游戏 指导方法 幼儿
幼儿时期，幼儿的语言发展能力和行为表现，往往都是通过对身边人的言行举止的模仿学习而来的。因此，模仿行为是幼儿学习成长的途径之一。幼儿在模仿的过程也是在发展认知学习的过程，是体验和感知的过程。而幼儿园的角色游戏活动也正是符合幼儿年龄特点和兴趣爱好的活动之一。
一、幼儿角色游戏现状
角色扮演活动，目前在幼儿园已经渗透到了五大领域教学的方方面面，幼儿在参与角色扮演游戏的过程中，不仅可以体验到成人世界的社会规则，工作职责，还能理解大人们生活的辛苦和游戏带给幼儿的乐趣。目前在幼儿园最为常见的角色扮演活动，大多数都是医院、菜市场、超市、娃娃家、美容院、小吃店这些，而这些也是日常生活中最为常见的生活场景。而这些角色游戏的设置都是有着不同的教育目标。在“医院”游戏中，让幼儿认识到一些基本的检查身体的医疗器械：听诊器，针筒、输液器等。主要是为了让幼儿不畏惧去医院检查，让幼儿们在游戏的过程中明白，生病了是需要看医生的，看医生是需要医生检查的，让幼儿们了解医院看病的基本流程，还有一些常见的、简单的幼儿病症名称，比如：什么是感冒，拉肚子，头疼等以及相关的病情症状。
二、幼儿角色游戏的组织原则
幼儿园角色游戏的组织原则，是以提高幼儿的认知感知和体验为目标，以幼儿的兴趣做指引，以幼儿的安全为前提，以幼儿的快乐为基调，让幼儿在有趣的角色扮演活动中，体验不同的角色趣味，体验不同的社会角色，体会生活的各种滋味。
三、幼儿角色游戏的指导策略
1.在角色游戏中，淡化教师角色，融入到角色游戏中去。在角色扮演活动开始安排分配的时候，教师也要适时地让组织活动的小朋友给自己安排一个在游戏活动中举足轻重的角色，这样一来教师也就是角色游戏活动中的一部分了，也可以适时地参与游戏的指导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果老师只是站在一边，看着小朋友们玩的话，偶尔地指导发声，会在心理上让幼儿们有一种被监管的不自在，会让小朋友们觉得老师有居高临下的姿态。但是当教师跟幼儿们一起玩游戏，一起参与到游戏中去，每个人各司其职，各有各的角色，教师适时的指导，也就变得顺其自然了。
2.让幼儿成为角色游戏的组织者和参与者。教师组织的游戏活动，有的时候难以把握幼儿的关注点和兴趣点，同时教师组织的角色游戏，幼儿在参与的过程中难免会有被动的情绪存在，况且成人世界里难免会有很多的墨守成规，会使幼儿们难以接受和理解。而爱玩是孩子们的天性，他们想怎么玩，要怎么玩，要建立怎样的游戏规则，完全是按照幼儿对事物的认知和爱好去做的。因此幼儿们自发组织的游戏活动，更能发挥幼儿的创造力和想象力，也会让他们玩得更加得心应手和趣味十足。因此，在适当的时候教师也要学会放手，让幼儿们成为游戏正真的主人，成为游戏活动的组织者和参与者，甚至是决策者。
3.细致观察，给予幼儿及时的引导与鼓励。在角色游戏活动的过程中，难免会出现很多意料之外的情况，因此需要教师在做好基本预案的前提下，要观察入微，通过幼儿们的微表情去判断幼儿的心理发展变化，通过游戏活动的发展，判断幼儿们的兴趣点和阻碍点，并及时地给予幼儿们相关的引导和鼓励。
4.做好游戏总结和评价。丰富有趣的游戏活动总是会令幼儿们欢欣鼓舞，但是每场游戏活动中都会有值得表扬的孩子和需要再次鼓励的孩子。因此在每次的游戏活动结束后，教师都要带领幼儿们及时地做好想关的讨论和总结工作，让幼儿们再次回到游戏中去，去想想在游戏活动中谁的动作做的最到位，谁的声音最洪亮，谁的表现最好，谁是进步最快的那个等等。这样的总结和评价活动，对于幼儿以后参与游戏活动提供了强大的精神力量，也会使幼儿变得更加自信和好学。
总之，角色游戏活动丰富多彩，趣味十足，无论是帮助幼儿发展语言能力，还是帮助幼儿欣赏和学习音律，都是非常不错的游戏活动。在角色游戏中，可以使幼儿们更能真情实感地发挥创造力和想象力，可以使幼儿们更能真真切切地感受和体会不同社会角色所肩负的社会责任。角色游戏，看似游戏，实则是在创设的游戏情景中学习基本社会规则，感受常见社会生活，从而帮助幼儿们初步认识和建立社会认知。
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论文作者:高彩云
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第155期
论文发表时间:2018/10/31
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