（邯郸市育华中学 河北 邯郸 056000）
课堂效率是指学生在单位时间内能够学习知识或获得能力发展的多少。有人用一个数学公式来表示课堂教学效率：课堂教学效率=有效教学时间／实际教学时间×100%。在这个公式里，实际教学时间是一个固定值，即课堂45分钟。所以有效教学时间成为提高课堂教学效率的决定性因素。我们还是沿用这个公式的思维进行论证：因为实际教学时间=有效教学时间+无效教学时间，所以这个公式可以转化成：课堂教学效率=（实际教学时间―无效教学时间）／实际教学时间×100%。在这个转化的公式中我们发现：减少无效教学的时间，同样是提高课堂教学效率的重要方法。
由此可见，提高历史课堂教学效率必须做到增加有效教学时间，减少无效教学时间。
那么什么是无效教学呢？余文森教授说：“教学有效性即通过教学活动，学生在学习上有收获，有提高，有进步；在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”与之相反的教学活动，即为无效教学。对于怎样减少历史课堂教学中的无效教学，增加课堂有效教学，提高课堂教学效率，我想谈谈以下两点：
1.备好课是提高课堂教学效率的前提
“凡事预则立，不预则废”。教学工作也是这样，不备课就不能达到预期的目的，获得最佳的教学效果。备好课是课堂45分钟效率的源泉。“要想备好课应该从以下三方面去做努力：
1.1 定目标 。
新课程强调知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三维教学目标。三维目标是一个整体，是不可分裂的，是采用适当的教学方法培养学生知识与能力，从而进行历史观、人生观、价值观的教育。当前的中学历史教育主要定位于公民教育，淡化阶级意识，注重文明史的教学。因此教学内容应引发学生兴趣和思考，贴近社会生活通过教学内容的教学，促进学生人文精神，公民意识的培养。只有研读《历史新课标》，教师才能明确教学目标。而教学目标的制定必须具体、明确、可操作性强，且能够进行评价，这样制定的教学目标是有效的．依此进行的教学就是有效教学，反之，则是无效的教学目标，无效的教学。
1.2 备学生 。
新课程下的课堂教学，教学效果由两个因素决定：一是教师，二是学生。学生是课堂的主体。教学活动要以学生为中心，教师只起到引导作用。但是学生因素往往不是教师能选择的。也许学校生源差，也许学生不喜欢历史。即使在一个优秀班集体内，学生的情况也不会完全相同。而我们的教学是面向全体学生的，是要争取让每一个层次的学生在课堂上都有所收获，所以在制定教学计划的过程中，除了要研读《历史新课标》，还要研读学生。
学生因素一般取决于两个方面:一是知识基础和学习的能力,二是学生的学习态度。例如初三历史复习课，在知识梳理之后的习题精选环节，选题要有梯度。练习题难度最好是由低到高，这样符合先易后难的做题习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有些没有信心的学生在做对一道题之后信心大涨，从而消除了对历史学习的畏惧心理。假如选题都是难度小的，或者都是难度很大的，这样的选题就是无效或低效的，有多少学生参与不到训练中去，课堂教学的无效教学就有多少。跟不上教师步伐的学生越多，实际课堂效率就越低。所以，备课备学生有助于提高课堂教学效率。
1.3 备教法 。
教学方法的有效选择与运用是取得良好教学效果的关键。教学方法的选择很大程度上取决于所教知识的类型。历史复习课采用做多的是讨论法、合作探究法、总结归纳法和联系的方法。由教师引导，学生总结归纳专题知识，结成网络图示，理清知识的脉络体系。采用合作探究的方式共同运用复习过的知识进行解题。
教法的选择除了受到所教知识类型的影响，还要受到学生的影响。对于不同的学生，应采用不同的方法进行教学。教师在备课的过程中，应根据每个班的特点，适当调整教学方法，争取课堂教学在每个班都取得高效。作为教学目标和学生之间的连接纽带，适合的教学方法可以成功的连接教学目标和学生，即可生成有效课堂。反之，不适合学生的方法即可产生无效教学，会直接降低课堂教学效率。例如说让基础知识差的学生用讨论法做材料分析题，大部分学生都不能明白材料的意思，讨论的效果就不会太好。讨论的时间越长，课堂教学的效率越低。“教学有法，但无定法，贵在得法”。 选择和运用恰当的教学方法和手段，有助于提高课堂教学的效率。
2.创造民主和谐氛围，让学生的喜爱成为教学效率的加速度
除了前面提到的在制定教学目标的时候要“背学生”外，我们还可以让学生对老师或者学科的喜爱成为提高课堂教学效率的加速度。现在很多老师为了提高学生的兴趣，采用拍演历史剧的方法。但是历史剧的表演需要占用大量时间，这样无形当中就减少了课堂45分钟的有效教学，增加了无效教学，直接降低了课堂教学的效率。
那么怎样才能让学生喜欢历史课呢？除了教师要提高业务水平增强自己教学语言的丰富性、生动性、幽默性之外，教师还要做到：
2.1 让每一个学生都能得到老师的关注。
无论是什么样的班，不管学生的学习程度多么参差不齐。只要让学生知道老师很关注他，就能增加学生对历史的学习热情。
2.2 真诚的鼓励他们，不放弃任何一个学生。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。其实学生的优秀表现各不相同而已。教师要善于发现并放大学生的优点，并能真诚的表达出来，这样就会让学生产生巨大的学习动力。心理学认为，教师认为学生是什么样的，学生就会向什么方向发展。因此，那些学习上暂时遇到困难的学生更加需要我们持之以恒的帮助。
2.3 微笑就是人气，人气就是效率 。
美国心理教授詹姆士对人的微笑这样注解：“面带微笑的人，通常对处理事务，教导学生或销售行为，都显得更有效率，也更能培育快乐的孩子。笑容比皱眉头所传达的讯息要多得多。”微笑可以对学生产生很多积极的心理暗示，很多学生会因此喜欢上历史课。简单的微笑也会成为提高课堂效率的法宝
总之，作为历史教师，我们更要认真学习新课标、新理念，踏实抓好教学的每一个环节，增加有效教学，减少无效教学，尊重学生的主体地位，创造和谐的课堂氛围。这样学生就会更加喜欢历史、轻松学习历史。
收稿日期：2016-07-18
论文作者:李娜
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年8月
论文发表时间:2016/10/8
标签：学生论文; 效率论文; 课堂教学论文; 时间论文; 历史论文; 教师论文; 课堂论文; 《现代教育教学探索》2016年8月论文;