潘婧妍
（黑龙江省农垦红兴隆管理局中心医院消化科；155811）
【摘要】目的：探讨急性胰腺炎护理干预中进行个体化健康教育的临床效果。方法：以 60 急性胰腺炎患者为观察对象，利用电脑进行分组，即常规组和研究组，其中常规组 30 例行常规化护理，研究组 30 例行个体化健康教育。结果：研究组护理满意度、生活质量、疾病晓评分高于常规组，且焦虑情绪评分低于常规组（p<0.05）。结论：针对急性胰腺炎患者，加强个体化健康教育护理，能够进一步提高患者对疾病知识的了解程度，进而减轻其焦虑情绪，改善生活质量，提高满意度。值得临床借鉴、推广。
【关键词】急性胰腺炎；个体化健康教育；临床效果
[ 中图分类号 ]R2 [ 文献标号 ]A [ 文章编号 ]2095-7165（2018）21-0200-02
急性胰腺炎在临床中比较常见，是因为激活了胰腺内的胰酶所致，属于一种急性化学性炎症，不仅发病突然、起病急，而且还存在诸多并发症，预后不佳，在急腹症中，急性胰腺炎占 10%-20%[1]。相关报道指出急性胰腺炎的发生与不良饮食习惯相关，比如酗酒、饮食不节制等[2]。基于此，针对患者实施相应的健康教育，纠正患者不良的饮食习惯，这对于防治急性胰腺炎具有重大意义。本文以 60 例急性胰腺炎患者作为观察对象，特此对个体化健康教育的效果进行了探讨。现做如下报道：
1.一般资料与方法
1.1 一般资料
本文 60 例急性胰腺炎患者均于 2016 年 01 月--2017 年 12 月收治，利用电脑进行分组，即常规组和研究组，两组各 30 例。研究组中男性观察对象 16例，女性观察对象 17 例，年龄 23-70 岁，平均（46.2±2.5）岁；常规组中男性观察对象 18 例，女性观察对象 12 例，年龄 22-70 岁，平均（46.6±2.8）岁。两组资料客观对比，P 值＞0.05，无差异统计学意义，可分组研究。
1.2 方法
常规组行常规化护理：为患者创造一个温馨、舒适又干净的诊疗环境；遵照医嘱为患者用药，并警惕用药不良反应，及时行对症处理；密切留意患者病情变化，测定血尿淀粉酶，记录尿液颜色，完善各项常规检查；构建静脉补液通道，以平衡溺水电解质。研究组患者则在常规化护理的同时进行个体化健康教育，即（1）入院宣教：热情接待患者入院，主动了解患者病情，记录患者病史、心态、生活饮食习惯、社会背景等，而后围绕患者具体情况制定个体化健康教育方案，以满足患者心理和生理需求。入院宣教的内容涉及病情告知、介绍治疗策略、配合要点、禁止私自离开医院。（2）心理宣教：由于疾病影响，多数患者心理过于焦虑、烦躁不安，产生严重的负性情绪。而负性情绪又会加重病情，影响临床疗效。对此，护理人员与患者积极交流，及时行心理纾解，让患者以最好的身心状态来面对疾病治疗，并为其介绍治愈成功的案例，加强患者治愈的信念。
（3）疾病宣教：为患者介绍疾病的发生原因、治疗、预防和护理措施，提高患者对自己疾病的认识，消除其心理负担。将急性胰腺炎治疗和预防知识，以海报的形式张贴于走廊、病室中，对患者进行潜移默化的影响。（4）饮食宣教：普及科学饮食知识，禁止抽烟喝酒。急性发作过程中需要禁止饮食，并予以肠外营养支持，病情平稳后，从流食慢慢过渡到普食，禁止高脂、高蛋白、刺激性的食物。（5）出院宣教：嘱咐患者保持良好的生活饮食习惯，合理饮食，作息规律，科学运动，保持愉悦的心情。嘱咐患者定期回院检查。
1.3 观察指标
（1）护理满意度用本院自拟量表进行统计处理，总分 100 分，评分越高越满意；（2）生活质量用 SF-36 量表进行评定，评分越高，生活质量越高；（3）用 SAS 焦虑自评量表评定患者焦虑情绪，评分越高，焦虑越严重；（4）用问卷调查表统计患者对疾病知识的掌握程度，评分越高，掌握的知识就越多。
1.4 统计学分析
用 SPSS22.0 统计学软件分析本文研究中获得的数据，用 t 检验（ x ? s ）计量资料差异。最后以 P＜0.05 表示统计学意义。
2.结果
研究组护理满意度、生活质量、疾病知晓评分均高于常规组，而且焦虑情绪评分明显低于常规组（p<0.05）。见表 1。
3.讨论
急性胰腺炎主要以恶心、腹痛、胰酶过高、高热等症状为主，属于一种急腹症。目前尚未完全明白该病的发病机制，且近些年来，该病的发生率呈逐步攀升态势，严重影响着患者的身心健康。该病发展快、起病急、致死率高且存在诸多并发症。而不良的生活饮食习惯则是急性胰腺炎发病的高危因素，故而开展健康教育，临床意义重大[3]。健康行为有助于个体健康的维持，还有助于患者预防疾病。常规护理模式并未注重患者的健康教育活动，多数患者在接受疾病知识普及时，均比较被动，且宣教内容、时间、方式方法也并未考虑到患者的理解能力和接受范围。随着现代医疗模式的不断发展，再加上人们保健理念的改变，常规护理已经不能患者所需。崔晓丽[4]报道中指出个体化健康教育能够进一步提高急性胰腺炎患者
对疾病知识的掌握程度，降低疾病复发率。本文以 60 例急性胰腺炎患者为观察对象，通过对照分析，研究组满意度评分高于常规组（p<0.05），说明个体化健康教育能够紧密护患关系，提高患者满意度。研究组焦虑情绪评分低于常规组，且疾病知识评分、生活质量评分高于常规组（p<0.05）。这是因为个体化健康教育始终贯穿全程，在患者入院时积极了解其病情，为其制定具有针对性的宣教方案，落实了“以人为本”的护理理念，进而满足了患者心理需求和生理需求。以患者理解能力实施不同层次健康教育，加强患者自护能力，加深
对疾病治疗和预防知识的了解，进而赢得患者信任，提高患者治疗依从性，加快其健康进程。
总之，个体化健康教育的效果确切，值得临床将其用于急性胰腺炎护理干预中。
参考文献
[1]吴炳玉.急性胰腺炎护理干预中个体化健康教育对患者生存质量的影响[J].中国卫生标准管理,2017,8(26):192-194.
[2]唐新颜.急性胰腺炎护理干预中行个体化健康教育的临床效果观察[J].中国妇幼健康研究,2017,28(S4):191-192.
[3]谢冬莲.急性胰腺炎护理干预中行个体化健康教育的临床效果观察[J].现代消化及介入诊疗,2016,21(04):648-650.
[4]崔晓丽.个体化健康教育在急性胰腺炎护理干预中的应用价值研究[J].中国实用医药,2015,10(28):250-251.
论文作者:潘婧妍
论文发表刊物:《医师在线》2018年11月21期
论文发表时间:2019/9/23
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