大学体育教学培养学生创新素质的理性思考，本文主要内容关键词为：培养学生论文,体育教学论文,理性论文,素质论文,大学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
全面培养大学生的创新素质，是教育领域的一场深刻变革，是时代的呼唤，未来的要求。党在“十六”大报告中指出：“必须把增强民族的创新能力，提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。”这对我国教育工作者提出了新任务、新要求。大学坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，是提升教学质量，培养创新素质人才的关键。大学各专业课程教学理应围绕创新教育的理念进行改革，体育课程建设要注重学生创新素质培养这个主线，制定出体育课程与创新能力培养相互动的教学内容，大胆实践、积极推行，为发展学生的创新素质提供良好的学习平台。大学体育教学是学校教育的一个重要方面，它不仅与学校的其它课程具有相关性，而且具有自身的鲜明特性。体育教学培养学生的创新素质，就是结合创新教育的要求，运用体育教学独特的学习环境，充分发展学生的观察力、思维想象力、实践操作和积极进取的精神与个性品质。因此，探讨大学体育课教学培养学生创新素质的功能作用势在必行。
一、创新人才应具备的基本素质特征
创新素质概括起来讲，是指人们通过后天的学习和研究所表现出的发现和创造新事物的一种能力。具体表现为人的观察能力、创新思维能力、创新设计能力、创新实践能力。创新人才应具备以下素质特征：
1.具有远大的理想和无私的献身精神
创新是造福全人类的伟大事业，它需要全身心的投入，需要经历许多艰难险阻，克服来自各方难以想象的困难。急功近利，鼠目寸光的人是不可能有大的作为。只有远大志向的人，才有可能以坚定的信念、不竭的动力和百折不挠的毅力取得重大成就。许多大思想家、大科学家在深刻认识社会和自然本质的同时，也深刻认识了人生的真谛，他们具有崇高的人生境界和大公无私的献身精神。
2.具备创新精神和善于探索的个性
创新精神是创新的灵魂与动力，也是创新素质发展的根本特征。创新精神是指具有追求创意的强烈意识、对未知事物的敏感和好奇心、对新事物价值的准确认识、对新知识执著的探究兴趣、追求新发现和新发明的激情以及百折不挠的毅力和意志，还要有脚踏实地的严谨学风。探索个性是指人的知识水平、思维能力、智力发展、人格品质、研究动机的表现形式。一个具有创造精神和探索个性极强的人，一定是敢想、敢干、有勇气独辟蹊径、有能力开拓新的领域、敢于创新、想前人所未想、做前人所未做的事。一个想创新成大事的人，如果没有钢铁般的意志和开拓创新的精神以及善于探索与发现新问题的个性，理想是永远无法实现的。
3.不断获取宽厚、扎实的知识基础
从社会发展的基本趋势看，影响经济发展的主要因素越来越表现为高新技术领域的创新，而创新技术无论是信息科学技术、生命科学技术、新能源科学技术、管理科学技术等都不是单一的学科领域，均是有高度综合、高度交叉、相互渗透的特点。各种学科的思维交叉点往往就是新的科学生长点。因此，创新者必须有宽厚的自然科学、社会科学和文化知识基础。在人类创新史上，许多创新巨匠不但有其所创新领域扎实的专业功底，而且还有相关领域广博的知识基础，以及健康的体魄和强大的生命力。如马克思、列宁、毛泽东和科学家爱因斯坦等能在历史上做出重大创新，就是因为他们学识极其渊博，精力充沛、善于发现问题、创新问题。
4.具有较强的与人合作精神和团队意识
人类创新发展趋势及科学研究表明，由于各种边缘学科、交叉学科的出现，科学的进一步分化与整合，如今科学研究要想取得重大突破，往往需要运用多种学科知识，这不是一个学者或专家所能胜任的，需要多人组成集体攻关。这样的创新，要求参与者必须具有与人合作的精神。1999年，国际人体基因组织计划联合研究小组正式向全世界宣布，他们已经首次完成了人体染色体基因完整序列的测定，这是继达尔文进化论之后的生物学和生命科学的重大发现，它将解开人类生老病死之迷。而这一重大成果的取得，就是美、英、日等多国的216位科学家通过长期合作、共同努力的结果。
二、大学体育教学培养学生创新素质的途径与思路
1.注重体育课的精神教育激发大学生的创新精神
体育精神教育再现了人的理想、意志、进取和价值取向，是人生受之不尽的精神财富。体育课程教学中要加强和传播体育精神教育的内容，要重视和引导大学生通过体育活动中的精神教育作用，树立创新精神。大学生正处人生重要的转折时期，学习科学与文化知识中会遇到很多困难与烦恼，通过参与体育锻炼，受体育精神教育，能够及时调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，克服懒惰与畏惧心理，增强进取拼搏的意志和团队协作的意识，激发思维想象力和创新思维能力。在应对挫折和承受挫折，以及克服困难取得成绩的学习中获得情感体验。这样他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，其创新意识的萌芽得到精心、呵护，那么培养其创新精神也就有可能得以实现。
2.采用“学习”与“发现”式学法培养学生的探索个性
体育课程技能教学模式，目前仍然是大学体育课教学的主流，在体育课中学生基本上还是以掌握技术、技能的传统学习方法为主，如何将体育技能的“学习”与“发现”学习过程相互融合，正确处理好两者之间的关系，获得增强大学生对问题的探索个性，以提高他们的思维的逻辑性、独立性、批判性和独创品质，是培养学生创新素质的关键。在强调培养大学生创新素质的过程中，体育课程教学设计既要注重围绕培养学生创新素质设计实践教学，又要注重学生独立思考、独立探索性地学习和智力的发展。知识的掌握和技能的形成，是智力发展的基础，智力发展又是学好知识和技能的条件。实践证明，只有科学规律性的知识和启发式的教学方法，才有助于学生智力的发展。知识和智力的发展，有利于学生求知欲的提高，有助于增强学生对问题的探索个性。例如：教学《篮球》传切战术配合，常规的方法是教师讲解、示范切人者和传球者的方法、要求和时机，然后组织学生按教师制定的练习手段学习。但是，如果要求学生自己在练习中积极思考战术的隐蔽性、突然性、迷惑性等战术的难点，能促使学生在积极思维的状态下学习知识、发现问题和探究问题。这样做就能锻炼思维能力，增强研究动机，培养了对问题的探索个性和品质。虽然高等学校体育教学目标决定了教学内容上具有很强的专业性和探索性。但是任何知识的学习同科学家的研究，在认识规律和逻辑思维规律上，在某种程度上就会有一定的共同之处。这就要求大学体育教学方法和手段，要有助于学生的学习独立思考和独立探索，使教学过程既区别于科学家的工作过程，又在某些方面相似于科学家的认识过程。
3.建立科学的、有效的体育教学评价体系
大学体育课程现行的考核内容大多是以技能考核为主，仍然是在统一课程和教材的基础上“一刀切”。它虽然可以检验学生是否掌握了体育基本的知识和运动技能，但却不能充分展现学生自强、自理、自学和自律的能力，以及学生全面素质教育的结果。对学生这种“个性不舒”的教学评价体系，有可能导致学生进取精神、独立意识、自主性和创新等主体性品质的障碍。因此，对学生体育成绩的评价应将“达标法”与“评语法”结合起来，形成一个综合的体育成绩评价标准。达标法可使学生对自己的学习状况有一个相对的认识，而且不至于出现因分数排序对学习积极性的挫伤现象；评语法是教师根据学生的出勤和参与态度、技能学习中的才能、自主精神、身心素质表现出的优劣，给学生一个主观的评价。评价过程还要建立在评价者与被评价者之间互相信赖的基础上，师生间互相信赖的关系是对教学进行评价的前提和不可疏漏的重要因素。学习效果的评价刻意追求客观和量化并不足取，不利于鉴别学生主动参与体育活动的价值取向。
4.体育教师要走在创新教育的前列
教师在体育课教学中要正确处理好知识掌握与身体活动的关系，合理搭配知识的传授量、生理负荷量、学生之间的交流量与情感体验量。学生的进步，应表现在所学技术难度的不断提高、知识深度的增强以及感觉、理解、创造的思维递进上。同时应注重学生人格的培养，促进学生的社会化，重视学生交往、娱乐、探索的需要，增强运动乐趣等作用的认识和功能上得到充分发展。教师要领先创新发展自己、充实自己、拓宽自己、超越自己；要具备强烈的创新意识和热情，精心设计教学，指导教学实践。要认真贯彻个性化原则，切实尊重学生的独立性和创造性，发展学生的思维能力，鼓励学生提出与众不同的疑问和观点，培养学生的探索兴趣和创新能力。要树立创新教育理念，加强创新教育方法的学习和运用，不断采用新的教学方法、教学设计指导教学过程。教师要始终走在创新教育的前列，不断地更新和拓宽自己的知识领域，坚持正确的教育观、质量观和人生观。将培养大学生创新素质的任务真正落实到体育教学中，促进学生创新素质的根本提高。