摘要：对于电气自动化这样一门主要用于工程实践的专业而言，实践教学十分重要。但是目前多数院校在人才培养的过程中，将主要精力放在理论教学方面，弱化了实践教学。这样一来，学生只会纸上谈兵，在后期的工作过程中显得能力不足。随着教育改革的深入，实践教学的地位也在逐步增加。作为培养要直接面向社会、面向工作岗位的人才的高等院校，更应该引起重视，增加实践教学环节，注重理论与实践的结合，提升学生的动手能力，培养出适应社会、同时也适应时代的专业人才。
关键词：电气自动化专业；电子技术综合实践环节；实施途径
1导言
伴随着电子技术飞速发展，电子仪器及电气设备的应用领域越来越广，电子技术也不断更新，仪器及相关设备逐步向着智能化、数字化、集成化方向发展。这给高职学校电气自动化专业电子技术课程提出了新的挑战，要学好这门课程，适应社会科技的新发展，电气专业学生不仅要学好理论知识，实践环节的训练和培养不能忽视，在电子技术综合实践环节中，应合理安排综合实践周的内容，并且采用适当的考核办法，以有效增强学生分析问题、解决问题能力，促进学生全面发展。
2电子技术实践教学的意义
电子技术涉及到信息技术、计算机技术、电工电子和自动化等多方面的内容，是一门综合性很强的学科。在学习的过程中，多学科的交叉使得电子技术理论庞杂，理解记忆存在困难。虽然有些院校在理论教学方面投入很多，但是这种教学模式不仅不能加深学生的理解，同时作为短期快速记忆，很容易忘记，使得这些理论知识不能有效地在现实中进行应用。因此，改变教学方法，增加实践教学环节就显得十分重要。
实践教学可以让学生综合应用所学理论知识，在实际操作的过程中加深理解，发现不足。短期来看，这种方式可能效果不大，但是长期坚持的话，学生从学习兴趣、能力提升和专业拓展等众多方面，都会取得显著进步。这样一来，学生的理论知识不但没有因此而弱化，实践能力也会大幅提升，真正地成长为适应时代的人才。从另一个角度来看，实践教学环节由于具有开放性，学生在参与的过程中不仅能够学到专业知识，而且还能够树立独立思考的意识，培养他们发现问题、解决问题的能力。此外，经过长期的训练，学生的创新能力也会有所提高。
3电气自动化专业电子技术实践课存在的问题
电子技术类课程实验，是提高学生技术水平和综合素质不可或缺的课程，但是，由于在学习过程中，各门课程实验相互联系不严谨，课程分布不均匀，导致学生只能够偏于一方面技能，认识和理解某个知识点，课程整体应用能力不强，导致实践课教学并不理想。因此，在电气自动化专业教学中，合理设置综合性实验环节非常必要，这样，有利于加强教学课程之间的联系，提高学生的综合素质。目前，一些电气自动化专业虽然也安排了电子技术课程设计实践环节，但是，由于教师在这一环节中，对于实践环节和实践内容安排不合理，进而影响到综合实践的实践效果。主要表现在综合性不强，理论与实践联系不紧密，缺乏有效的综合和评定等问题。因此，在电气自动化专业电子技术综合实践环节中，我们一定要加强实践环节的跟踪与管理，确保学生通过这一实践过程，专业知识和专业技能都能够有所提升。传统的实验课多是教师演示性的验证实验，此种教学模式，只注重对理论知识的验证，学生通过实验被动地接受知识，对分段理论知识的理解有所帮助，但不利于课程整体技术把握。在传统的实验课中，学生学习的积极性不高，不仅不能够主动去查找资料，还被动的接受实验学习，此种实践教学模式，学生很难发现和解决问题。此种实践教学模式，不利于提高学生的实践技能，培养学生的综合素质。因此，开设电子技术综合创新实践课程，进行内容优化，有机地整合先前独立设置的各门课程，有利于提高学生的整体认识，启发学生思维，提高学生综合实践应用能力。
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4电气自动化专业电子技术综合实践环节的实施途径
4.1理论与实践相结合
在课程安排上，适当增加实践教学的课时，在建立理论基础之后，迅速针对所学知识进行实践拓展。比如在学习完单片机的相关知识后，鼓励学生利用所学知识，主动地去查阅资料、设计电路、编写程序，制作一些例如信号灯、计时器、电子闹钟等实际作品，将理论与实践相结合。
4.2实验内容要突出综合性，促使知识向实践能力转化
电子技术课程设计是电气自动化专业必修课程，该课程的基本任务一是要培养和训练学生的科学作风，二是巩固电子技术课程理论学习成果，提高学生电子技术方面实践技能，所以，实验内容要突出综合性，促使知识向实践能力转化。开设电子技术综合创新实践课程，进行内容优化，有机地整合先前独立设置的各门课程，有利于提高学生的整体认识，启发学生思维，提高学生综合实践应用能力。由于学生已经具备了一定的实验技能，只不过缺乏综合实践的实施经验，所以，电气自动化专业理论和实践综合设计环节，最主要的任务就是熟练的应用新技术、新器，掌握安装和调试全过程。电子技术发展周期短，更新速度非常快，作为培养应用设计性人才，综合实践环节的实施，必须是学生熟悉了解技术的前沿发展，在掌握传统技术的基础上进行实践。综合设计性实验的选题，选题应控制在学生能力范围内，要考虑学生所掌握的知识程度，循序渐进，由浅入深，在学生力所能及的限度内，由易到难有梯度地进行，避免实践手段太抽象，选题太难,使学生望而生畏，进而影响综合实践环节的有效实施。
4.3个性化培养
电气自动化属于工程专业，在后期都会开设课程设计等教学环节。这虽然算是一种实践教学，但是课程设计的内容大多已经沿用了很多年，不仅因为参照资料过多而降低了难度，而且这些老旧的内容无法涉及到新方法、新技术，学生的实践环节与时代发展相背离。因此，为改变这种情况，课程设计的内容需要进行改变，大胆尝试新技术。同时，还可以将选择权交给学生，让他们自由地选择课设题目，经过老师认可之后便可以充分发挥自己的才能，进行个性化设计。
4.4为学生的课后自学实践创造条件
学生时代是创造性与想象力最为丰富的时代，尤其是如今这个信息爆炸的时代，每个学生理解问题的切入点有很大的差异，因此他们的想法也一定不相同。所以除了在课程设计的过程中采用个性化管理，在学生课后的自学生活中也需要个性化教育。但是目前众多高校实验室对学生的开放程度不够，学生有了想法，却没有可行的条件去尝试。为了改变这一现状，可以放宽实验室使用的申请条件，让学生自由地结成课后小组，向老师提出合理申请之后便可以同小组成员一起使用实验室，在加强团队合作的同时，也能够提升动手实践能力。
5结束语
综上所述，电气自动化作为一门工程类的专业，同时又是当今时代科技发展的主流，做好教学方法的改革十分重要。在这个过程中，电子技术综合实践是改革的重点。高校在人才培养的过程中要避免重理论、轻实践以及流于形式等问题。从教师和学生两种角度同时切入，将理论与实践相结合，对学生进行个性化管理，培养学生的动手能力，同时调动尽可能多的资源，丰富学生课后的实践学习环节。教学改革的道路依旧漫长，这个过程不仅要落实各种相关文件，同时更需要高校教育者们勇于尝试与探索。
参考文献：
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[3]于秀娜.高职电气自动化专业实践教学体系的探讨[J].山东工业技术,2014(19):237.
论文作者:吴改丽
论文发表刊物:《基层建设》2019年第17期
论文发表时间:2019/9/9
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