吉林省四平市梨树县四棵树乡中心校 136512
摘 要：长期以来，由于受应试教育的束缚，传统教育的负面影响，致使部分中学生对学习缺乏兴趣，逐渐成为后进生。所谓“后进生”是暂时思想上和学习上相对落后的学生。究其原因，固然是多方面的，但后进生不是先天形成的。因此，我们认为只要有好的环境，加以正确的引导，关爱后进生，后进生是可以转化的。具体来说，后进生转化的措施可以从以下几个方面入手。
关键词：后进生 关爱 转化
所谓“后进生”是暂时思想上和学习上相对落后的学生，但他们是有思想有主见，相对独立的人，他们渴望能融入集体之中。如果我们满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。而不再是“后进生”。在教育教学过程中，有人认为“后进生”是“朽木不可雕也”，只有驱逐出境，才不致影响他人。也有人虽做了太大工作，但收效甚微，大有无能为力之感。究竟怎样才能做好“后进生”的工作呢？
一、用爱敲开尘封的心灵
同学都讨厌害怕后进生，不愿和他们亲近，即使他们有过勇于改正错误的表现，但也经常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗；另一方面，一般后进生由于学习成绩差、表现不好，经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。为了表示不满与反抗，他们在外表上往往表现出傲慢骄横的样子，而其内心却又经常低估自己，看不到自己的优点和长处，总觉得自己处处不如人，对自己缺乏信心。久而久之，形成了强烈的自卑心理和“表里不一”的心理特点。外表对批评满不在乎，内心却蕴藏着要求进步的“火种”；外表对人对事漠不关心、不太合群，内心却渴望友谊、理解、尊重、支持和信任。教师要主动靠拢后进生，从各方面给予他们必要的关怀和照顾，有效消除他们的心理对抗。这样，后进生的心灵之窗才会打开，教育才会奏效。对后进生要“动之以情、晓之以理”，不仅仅要爱，而且要爱得深沉、持久。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在他们违章犯规时，教师应予以细致的、恰当的、合情合理的批评教育，使他们心服口服，并下决心纠正错误；还应要求他们经常进行自我克服教育，养成、巩固并发展良好的行为习惯。让后进生看到希望，重新回到集体的怀抱，放心学习。
二、抓住长处和优点，促进改进短处和缺点
后进生因成绩很差，表现不好，从小就活在老师、家长的白眼中，人们对他们批得一无是处。殊不知，他们曾为此而悄悄地流过多少泪，为此自悲，为此悔恨交加，但又不知该怎么办。久而久之，他们没有受到老师一次表扬，没有感到一点点学习上的乐趣，于是就会产生厌学和畏难情绪，学习成绩自然上不去，其他方面也会松懈下来。所以教师要大力挖掘后进生的“亮点”，一旦发现，立即当众表扬他们，使他们感受到“自己也是一名不错的学生，在某些方面能够做得比其他同学好而受到老师的表扬”，使他们找回自信，感受到学习带给他们的无穷乐趣。我班有一位学生学习成绩特差，思想散漫，但是他画画特别好。又一次我市举行书画大赛，他拿了一等奖，作品推到了省级。我抓住这个机会，在班里对他进行了表扬，使他找到了自信，成绩上升的很快。思想结打开了，和老师同学重新融入到了一起。因此，在教育工作中，我们一旦发现后进生在课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。做到了这一点，后进生转化工作就容易多了。
三、让大家的爱感染他们
首先让全班形成积极的学习氛围，只有几个后进生在旁观，这对他们本身就是一种教育，“近朱者赤，近墨者黑”，他们自然而然地受教育。另外，我很注意拉近师生距离，亲近差生，少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心，少否定，多肯定，融洽同学关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊自爱、自强。这样差生就会渐渐向班主任打开心灵之门，转化也就水到渠成。
四、培养学习兴趣
后进生的特点是听课不专心、容易走神、怎样抓住孩子的心呢？这就要求我们老师采取多种方法。如课前唱歌、做活动，把学生的注意力吸引到课堂上，创造生动有趣的情境，让学生置身其中，增强学生的情趣，充分调动学生的积极性。只要后进生提出问题不论难易都要耐心讲解并给予鼓励，逐步培养后进生勤学好问的学风。
五、营造好的气氛，促其进步
后进生的转化工作班主任虽起着主要作用，但并不是一个人的事，家长、科任教师、同学间应协调一致共同促使后进生的转化，否则转化工作就不能进行。因此班主任工作中创造好的学习环境应与科任教师及时沟通，与他们达成共识，制定共同的转化计划。努力树立他们在同学中的威信，只有这样学生得到被爱的体验后，他才能真正接受批评，使他们的学习热情进一步高涨。
参考文献
[1]郭兰 教师用爱心辛勤耕耘，点亮后进生心中“绿灯”[A].基础教育理论研究成果荟萃上卷（三）[C],2005。
[2]王秀学 代智江 注重赏识鼓励,促进学生成长[A].基础教育理论研究成果荟萃上卷（三）[C],2005。
论文作者:吴保国
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第245期
论文发表时间:2016/6/21
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