【摘要】义务教育《语文课程标准》（2011版）第三学段对学生的阅读量及阅读速读都提出了较高的要求，目前考试阅读理解篇幅都较长，占的分值高，因此培养学生的速读能力势在必行。本文将初步探究培养小学生速读能力的几点做法。
【关键词】速读能力 探究 方法 途径
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-169-02
一、培养小学生速读能力的重要意义
义务教育《语文课程标准》（2011版）第三学段的阅读目标要求的第2点是“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”第8点提出“扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。”
在小学语文课堂教学中，我也发现越来越多的学生不管是课内还是课外的读物总是囫囵吞枣地读，不去思索；还有很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至读得结结巴巴。还有最头疼的是考试的阅读题，每次做试卷的分析时，我总是发现学生在阅读理解这一块的失分率是较高的。究其原因： ①阅读量少。②阅读的目的不明确。③没有主动深入地去读文章。④阅读方法不对等。
统编本语文教材总主编温儒敏说过，“再不阅读，高分将与你无缘！” 且不说高考改革后的语文考试，卷面字数达到1万字的高考试卷，不仅要你“读得快”，还要“想得快”，信息把握准确，理解感悟到位；作文不仅要“写得快”，而且要构思迅速，表达准确、深刻。单看近一两年的小学统考试卷，阅读与理解部分都在35分左右，卷面分值占了很大的比例，且文章篇幅都较长，均在1000字以上，15题以上，题量也大，倘若阅读、语文水平欠佳，做题速度、理解水平等都会受到很大影响，有的学生甚至连题目都没时间做完。
可见，从小学阶段培养学生的速读能力，势在必行。
二、初步探究培养小学生速读能力的几点做法
（一）营造浓厚的阅读氛围，激发学生自主阅读的兴趣。
兴趣是学生学习的最好的动力，它能促使学生主动在课外读物中获取知识。为了培养学生主动读书的兴趣，教师首先要营造浓厚的阅读氛围，创设多样的读书空间，引导学生遨游书海，亲近书籍，与好书为友，与博览同行，开拓视野，陶冶情操，增强文化底蕴。通过扩大阅读空间，让学生可以交流阅读经验，可以接触到各类文学作品，体会知识的博大精深，从而让学生热爱阅读，渴望阅读，养成良好的读书习惯。
1.结合校园的大阅读主题活动，掀起读书热潮。
在学校大阅读主题活动的推动下，我组织组织学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，获得中华文化的熏陶和修养。推荐学生阅读名家名著，提升学生的文化底蕴。发动学生积极参与读书征文，增加学生的课外阅读量，提高学生的读写能力，打造学生的人生底色。
2.开设班级图书角，营造读书的氛围。
在班级设立一个图书角，让学生走近图书，让图书靠近学生，让书香处处弥漫。开学初，我发动学生定期每人至少带一本书，并放到图书角，推荐一两位学生当图书管理员，制订图书借阅制度，每天中午学生到校后都坐在自己的位置上静静地阅读，实现图书共享，且形成了一到学校就看书的好习惯。
3.巧设家庭亲子阅读，感受读书的乐趣。
孩子的阅读，不只是在学校，更多的是在家里。巧设亲子阅读，以书为媒，以阅读为纽带，父母与孩子互相沟通，沐浴书香，分享读书感动的快乐。有了家长的参与和陪伴，孩子更能感受到读书的乐趣。
（二）在课堂教学中教给学生速读的方法，帮助学生找到速读的途径。
以五年级上册第三单元为例，第三单元“难忘的岁月”主题编选的都是传统课文，除了11课《诗词二首》，其他的篇幅都较长。怎样帮助学生在有限的时间学完这样的文章？我想，教学生学会速读，不失为一种很好的方法。
1.提炼小标题，瘦身阅读，长文短教。
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本单元的《小英雄雨来》是一篇略读课文，内容大约3000字，这么长的课文，信息量又很大，怎么用一节课的时间完成？这就要讲究阅读方法了。首先，我结合本单元的训练重点－－复述课文展开。在复述课文之前，要先引导学生抓住课文各部分的主要内容，编写复述提纲。因此，可先引导学生快速阅读课文，提炼文章各部分的小标题，教给学生提炼小标题的方法：概括法和引用法。先以第一部分引路，让学生快速默读，说说这部分主要讲什么，接着学生引导学生逐步瘦身，将话表达更简洁些，再简洁些，从而提炼出“游泳本领高”“雨来游泳”这样的小标题。然后，还是以第一部分引路，上学生再快速看课文，哪件事情具体讲了雨来的游泳本领高？（妈妈追雨来、雨来扎到河里）接着追问：雨来扎到河里结果怎样？（远远的水面上露出个小脑袋来……望着妈妈笑。）最后引导学生给这段话瘦身，进而提炼出“望着妈妈笑”文中关键语句这样的小标题。有了学习第一部分的依托，再让学生自己快速默读余下的五部分内容，概括出每一部分的小标题。这样一来，学生通过提炼小标题，基本上能在有限的时间内快速把握了这篇长文的主要内容，达到了长文短教的目的。
2.直奔文章重点，抓住关键词句，理解感悟。例如教学《我的战友邱少云》这篇课文第二课时，紧扣课后第3题：“从课文中找出描写‘我’的心理活动的句子读一读，体会‘我’的思想感情，想想为什么说邱少云是个伟大的战士。”抓住第7、8自然段，引导学生进行品读、感悟。从“我”的心理活动描写体会“我”当时不敢看又忍不住不看的痛苦心情，进而感受邱少云在烈火中表现出的钢铁般的坚强意志。接着引导学生思考：第7自然段提到“年轻的战士”，第8自然段为什么却说邱少云是个“伟大的战士”？引导学生联系课前搜集交流的资料，理解“说他年轻”是因为他参加工作时间不长，没有什么作战经验；再引导学生联系课文“他像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”，“直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”，体会邱少云在烈火烧身的时候想的不是自己生命的安危，而是战友的安全，战斗的胜利。他至死都不忘严守潜伏纪律，真是自觉遵守纪律的模范，堪称“伟大的战士”。至此，突出本课时的教学重点，同时突破了难点。
3.快速浏览，把握主要事件，感受人物形象。
例如《紫桑葚》是一篇比较长的略读课文。教学时，我先让学生快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事，你觉得文中的许世友是个怎样的人。然后引导交流：课文主要讲了一件什么事？注意讲清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素，把握住课文的主要内容。进而体会，从这件事中，你觉得许世友是个怎样的人？学生悟出了“关心群众、为人民利益着想”后，再引导学生回归课文，你是从哪些地方体会到的？抓住相关的语句品读，感受革命前辈为人民群众着想、关心群众利益的崇高精神。
（三）课后延伸，开展形式多样的速读活动
1.结合语文课本的主题单元，举行拓展阅读活动。
由于第三单元“难忘的岁月”主题编选的都是传统课文，课文的篇幅都较长。根据这一特点以及百花园的习作要求，我推荐学生阅读小说《小兵张嘎》《两个小八路》《鸡毛信》等，组织学生在规定的时间内看一整本的书，结合本单元的习作要求，指导学生描述其中的一个精彩片段。通过这一活动，学生学会了抓住故事的主要内容，懂得要抓住主要情节和主要事件写出故事中的精彩部分，在描写精彩片段时，还懂得穿插一些自己的感受。
2.开展课堂阅读竞赛，提升阅读素养。
选取各种不同类型的读物，让学生在规定的时间里阅读并完成相应的作答任务。主要有三种形式，一是文学类作品专题阅读竞赛，二是信息类专题阅读竞赛，三是文学类和信息类各一篇的组合阅读竞赛。竞赛的阅读内容篇幅都比较长，每篇文章一般都在1000字以上，作答题目以快速提取信息为主。文学类的故事性较强，有较大的吸引力，学生阅读速度会稍快些，还可以适当安排品读感悟的优美句子题型。而信息类的以说明介绍为主，主要是让学生获取文章中的知识点。这一系列的阅读竞赛活动，增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读速度，也提升了学生的阅读素养。
3.举行同读一本书活动，分享读书心得。
读一本好的书就像交了一个好朋友。好的书籍，它的思想可以教育人，它的情节可以激励读者，它的优美语言可以提高学生的语言表达水平。选好的书，也要依据学生的年龄以及知识水平来确定。对于高年级学生，可以让他们读一些难度不大的文学作品或者名著，比如《安徒生童话》《西游记》《汤姆?索亚历险记》，以及曹文轩的作品《草房子》《细米》等。
规划一个月的时间，让学生同读一本名著，开展读书交流会，读书辩论会，阅读展示（ppt或者手抄报），交流精彩片段等，鼓励学生踊跃交流自己的读书所得，评选“最佳读者”。此项活动有效激发了学生的阅读兴趣，促进了学生课外阅读活动的开展。
总而言之，培养学生的速读能力方法有很多，我们在平时的教学过程中应该认真总结，善于发现和挖掘，让学生的速读能力得到有效的提高。
论文作者:陈秀卿
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月4期
论文发表时间:2019/5/9
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