设计者： 黑龙江省农垦建三江管理局大兴农场学校教师 王淑芬
课标要求及分析：
《普罗米修斯》与语文课程标准第二学段的关于阅读“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”有关。
在教学中，要以较强的整体意识展示一个思维放飞的过程。引领学生在阅读中发现普罗米修斯“为人类造福，绝不动摇妥协”态度的一致性，体会他的勇敢献身精神。
教材分析：
《普罗米修斯》是一篇神话故事。全文共九个自然段，根据事情发展顺序分为“无火、盗火、受罚、获救”四部分。二、三部分是重点，集中刻画体现普罗米修斯的英雄形象。
学情分析：
优势：学生对神话故事有浓厚兴趣，已有一些阅读的经验，学习热情高涨，有较强的表达欲望。
劣势：学生过于关注神话的情节和人物形象，忽视文字的表达。教师要引导学生抓住文字展开想象，去发现故事的表达形式与叙事结构。
教学重点、难点：
1．理解课文主要内容 ，掌握阅读神话故事的基本策略，感受神话的魅力。
2．感受作者用词用句的精妙，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。
学习目标：
（1）学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习抓住关键语句揣摩人物的心情，并理解课文内容。
（3）学习复述课文。
（4）体会普罗米修斯勇敢和献身精神。
教学流程：
一、直接导入
今天学习的课文题目是古希腊神话中一位天神的名字--- 普罗米修斯。（板书）
二、检查字词
1. 情境听写。
教师讲述故事，凡加重语气说的词语让学生听写。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（火焰 驱寒取暖 领袖 押到 锁在 肝脏）
2.自批自改。
三、品读课文
（一）整体感知人物形象
你认为普罗米修斯是一位怎样的天神？
（二）品读课文第五自然段。
你认为文中的哪段话最能表达他对人类的情感，默读课文。
1.学生汇报。（课件出示第五自然段）
2.品味文字。（重点抓住“但绝不会”“更不会”、反问句及感叹号来感受普罗米修斯的坚定）
3.指名读。（评价和指导学生的语气）
4.小结并齐读，读出普罗米修斯的坚定。
（三）学习课文的一、三自然段。
什么事使普罗米修斯如此坚定？（为人类取火）
1.没有火人类过着怎样的生活呢？轻声读第一自然段，找出一个词来概括。（悲惨)
2.练习说话，想象没有火的情景。“没有火，人们----- ”（课件出示）
3.学习神话神话故事就应该这样：边读边想象。
过渡：自从有了火，人们又过上了怎样的生活？
4.（课件出示）指名读，说出读时的心情。
5.练习说话。火能帮助人类……课件出示：从黑暗走向( ) 从寒冷走向( ) 从痛苦走向( )从疾病走向( ) 从野蛮走向( )。
（四）学习课文六、七自然段。
默读课文的第六、七自然段，画出感受最深的语句。
1.生汇报。（抓住“押在”、“死死地锁”、“风吹雨淋”、“既不能”、“也不能”这些词语。）
问：这是一种怎样的痛苦呢？
2.配乐读《被缚的普罗米修斯》。
3.忍受着这种没有尽头的痛苦，他屈服了吗?他做出了坚定的回答（齐读第五自然段）
4.宙斯又对他做了什么？品读第七自然段。
5.这段文字中，你感受最深的是什么？（体会鹫鹰啄食肝脏的残酷折磨。）
6.指名读，评价。师：你们知道老师读这段文字的时候，特别希望其中的一些词语能消失，是哪些词语呢？（尖利、啄食、凶狠、尽头、痛苦）
7.学生带着自己的体会和心情齐读六、七自然段。
（五）学习课文的八、九自然段。
过渡：我们真希望英雄普罗米修斯不要再承受这样的痛苦了。读出相关段落。
四、复述课文
要想使自己的讲述既精彩又完整，就要按课文的叙述顺序、抓住主要事件及关键词用自己的话有条理的叙述出来。
三、拓展总结：
现在全世界正用火炬的传递方式来纪念他。（播放视频）这传递的不仅是纪念，更多的是在传递普罗米修斯的勇敢和献身精神！
论文作者:王淑芬
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年9月
论文发表时间:2018/5/25
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