巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”小学阶段是一个人各种习惯形成的阶段。我从事小学语文教学三十多年，深知预习环节在语文学习中的重要性。抓住和利用好了预习这一重要环节，不但能培养学生的学习兴趣，培养学生的自主思维习惯，提高自主学习的能力，更能拓宽学生的视野、想象力，塑造良好的学习品质。有史以来，语文教学都少不了预习这个环节，尤其现阶段，课堂教学倡导实施高效课堂，在我们遵循的“六模块3+X”模式里，“问题指向，预习先行”是其中一个模块，这就强调了预习的不可或缺性。但是由于小学生的年龄特点和心理特点以及自行做事能力差的限制，预习这一环节也就做得虚虚实实。如果认真对待，它的作用是无可估量的。
在多年的小学语文教学中，如何引导学生养成课前预习的良好习惯？我的见解如下：
一、要明确任务
在小学语文教学活动中，学生始终是主体、是受教者，教师要发挥好教学主导的作用，落实《新课标》理念，在教学中照顾每一位学生的学情，决不允许放弃任何一个学生，这也是作为一名教师的师德要求。因此，必须顾及到每个学生的个性差异，预习任务的布置要从学生不同层面出发，既要达到《新课标》预习的要求，又要让学生享受到完成任务的快感和自豪感。对于学困生，量力而行，主要让他们巩固识字，增加识字量，会用工具书，读准字音，把句子、课文读通即可；对于优等生，要求他们学会质疑，将课本知识与生活实践常识和社会实践知识相结合，由此及彼，解决连带问题，探究写作方法，提高写作能力；而对于中间学生，要求能结合具体的语言环境理解词语的意思，进而理解句子的意思以及概括课文的主要内容。这样分层布置预习任务，减轻了学生的学习负担，同时提升了学生学习的积极性和主动性，更有利于学生上进心的培养。
二、要讲求策略
好的方法往往能达到事半功倍的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师作为学生学习方法的指导者和引路人，教学方法给学生学习起到潜移默化的作用。布置课前预习任务必须讲求策略，照顾到每个学生的实际，充分调动学生全员参与的积极性。对于低年级学生，多布置感性认知、简单易操作方面的作业，让他们稍稍摆弄手中的铅笔就能做到，比如圈圈生字，数数一段话有几句，找找有关词语，让他们觉得解决这样的问题简直就是小菜一碟；对于中高年级学生，主要布置趣味性和探究性的预习作业。
如教学《松鼠》这篇三年级课文，让学生从网上搜搜有关松鼠的图片，仔细观察松鼠各部分，并用一句话把松鼠各部分的特点说出来，再了解松鼠吃什么，住在哪里？学生对此问题兴致很高，当学生把自己的观察所得带到课堂上，与课文中的描写进行对照，方知文中作者观察仔细与语言精妙，用事实教育了学生养成善于观察、善于发现的好习惯是多么可贵，还要积累精妙的语言。更让人兴奋的是，他们和家长共同享用网络，探讨松鼠的生活习性。正因为课前预习扎实，学生在课堂上小组合作探究时气氛活跃，对小动物产生了浓厚的兴趣，进行仿写时，自己笔下的小动物既可爱，又有趣，个个想当小作家。
三、要有激励性
小学生自尊心、荣誉感特强，当受到老师表扬时，情绪激昂，上进心猛增，甚至会把此当做一辈子的殊荣，以此为动力，时时鼓舞自己去完成一个又一个任务。教师要不失时机地抓住小学生的这一心理特点，有针对性地布置预习作业。
如学生的学习情绪、责任心往往跟家庭环境紧密相关，单亲家庭的孩子往往性格孤僻、自卑，不愿和同学交流，行动独来独往，学习不够积极、主动，教师督促较多，花费精力也多。布置预习任务时，结合学校实行的星章奖励政策，明确提出，当这部分学生完成预习任务中的一项就可以奖励一颗星，如果完成一个难度较大一点的就可以奖励两颗星，还让班干部和他们组成帮扶对子，解决在心灵上和学习中遇到的困惑，让他们渐渐感受到老师和同学对他们的关爱，一点一点积聚力量，增强自主学习的信心和能力。这样不断鼓励，预习的效果自然而然就提高了。
四、要适时评价
任何事情有布置就必须有检查、有评价，方能相得益彰。小学生的自控能力相对比较弱，如果只布置不检查，学习缺乏自主性的学生就会敷衍，自主性强的学生也会因没及时得到老师的表扬而丧失信心，从而学着溜边。采取多种途径检查预习，可以防范学生出现类似现象，可以同桌互相检查，可以在课堂上老师提问检查，也可以学生主动向老师汇报，还可以学习小组合作探究。
在检查过程中，对于有价值的预习结果要向全班同学汇报展示，或者举行小小的竞赛活动展示，师生共同评价，在比较中互相促进、互相鼓励、共同提高，真正形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，增强学习能力。
总之，小学语文教学中必须重视预习这一重要环节，只要教师把握好和利用好这个环节的教学，充分发挥好教师的引领作用，坚持以人为本，这样既培养了学生勤于思考、自主学习的习惯，增强发现问题、解决问题的能力，又锻炼了学生顽强的意志和坚定的信念，并让这种好习惯终身陪伴自己，终身受益。
论文作者:刘佩琴
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第371期
论文发表时间:2019/8/20
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