摘 要：随着小学新课改的推进及新课标的实施，小学教学已经从单一的教师主导型教学模式走出，实现了教与学的双向互动及评价。小学音乐课程是启迪学生音乐思维、培养小学音乐鉴赏及音乐艺术表演的重要渠道，在小学音乐课堂教学中，应抓住音乐有助于增加小学生情感体验、增长小学生智慧灵敏度这一内核，致力打造小学音乐智慧课堂氛围。
关键词：小学音乐 智慧课堂 互动
音乐是连通个体艺术思维及艺术表现的桥梁，小学生处于身体及智力的发育期，在成长中贯穿音乐，能够打好学生艺术根底，提高其艺术素质能力。在小学音乐教学中，需要在遵循新课标标准的基础上，把握音乐教学的审美性，让小学音乐课堂教学能够凸显出智慧性。
一、小学音乐智慧课堂概述
小学音乐高效课堂的构建既要突出音乐教育的审美属性，又要着眼音乐课堂本身具备的启迪意义及智慧色彩。从智慧课堂的含义上看，其主要是围绕学生个体人格的养成和成长，以学生智慧增长及发展为目标的一种理想课堂形式。在智慧课堂的要求上，以学生为主体，在课堂教学过程中主张让学生尽情感受，掌握学习规律，实现智慧的发展。小学音乐教学作为基础教育的主要构成，在新时期背景下，教学目标已经实现了教人到育人的转变。在小学音乐智慧课堂的实现上，借助现有的教学多媒体技术及课件，能够多样化地满足智慧课堂教学需求。
二、小学音乐智慧课堂氛围营造的相关策略
1.以信息化技术手段为支撑，突出小学音乐智慧课堂交互性。
小学音乐课堂教学因为教学内容及教学对象的特殊性，需要走出原有的常态化教学模式，充分依托网络技术、大数据、影像课堂等新型教学手段，突出小学音乐课堂智慧教学的交互性体验。
对此可做好以下几点：
（1）智慧课堂教学的目标要明确，即关注学生的人格养育及音乐思维的智慧发展，将音乐教学与学生艺术鉴赏能力及个体综合素养的培养紧密联系起来，真正让学生占据智慧课堂教学的主动性。
（2）作为小学音乐教师而言，在做好正常的教学备课工作基础上，调动自身的教学经验和智慧，凸显音乐教师教学的专业性。
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（3）小学音乐课程是情感的展露，在智慧课堂教学设计及教学方案制定上，应对音乐教学本身具备的灵活性、多样性、多维性这一艺术规律充分重视，在课堂中实现教师与学生的双向情感沟通和表达，赋予智慧课堂充足的交互性，从而使小学音乐教学更精准地回归音乐的艺术精髓。
2.契合小学生个性发育特点，放大小学音乐智慧课堂的游戏性。
小学音乐教学要围绕小学生的个性发育特点展开相关的课堂内容设计。在小学音乐智慧课堂氛围的营造上，把握小学生活泼好动、思维发散及喜爱游戏的个性特征，可以让小学音乐课堂充满音乐元素、智慧启迪、游戏片断。一方面，放大小学音乐智慧课堂游戏性，是新课改下进行素质教育及人性化教学的必然途径；另一方面，基于音乐课程的特殊性及功能性，也是促进小学生身心发育的重要手段。通过小学音乐智慧课堂游戏化方式的运用，能够借助游戏带来的感官刺激，延长小学生的学习注意力时间。可以说，小学音乐智慧课堂游戏化氛围的营造，既是小学音乐教学的有效手段，也贴合音乐教育的个性化、自由化、游戏化属性特征，能够让小学在身体力行中感受音乐之美、律动之趣。
例如，小学音乐教学内容中，《火车开啦》就兼具欣赏性和表演性两个特征。在这一课的教学上，教师在把握小学生乐于表现自我这一心理规律的基础上，根据小学生年龄段的智力、体力等因素，合理设计并提供小学生参与表演的课堂时段。教师发挥自身的引导作用，先让小学生对火车的行进及入站状态进行模拟，对火车轮的转动节奏及火车的鸣笛声音用形态及声音表现出来，在学生了解并掌握了火车行进韵律节奏后，再展开歌曲旋律的教学活动。在歌曲学习过程中，可以让小学生在歌词识记、范唱跟唱、歌曲合唱环节同步结合前期的肢体动作，如此可充分调动小学生参与积极性，培养其对音乐表演的初步兴趣。
小学音乐教育是培养小学生艺术审美和艺术鉴赏力的基础课程，对小学生综合素质的养成具有显著作用。在小学音乐教学实践中，要转变原有的教学理念和教学模式，更加积极主动地营造小学音乐智慧课堂教学氛围。通过信息化技术手段的应用、游戏式教学方法的采纳、探究式音乐教学理念的引入、线上线下音乐实践生态圈的贯穿等途径，多方面提高小学音乐教学的实效性，让小学音乐教学更具智慧性特点。
参考文献
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论文作者:陈伊玲
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第174期
论文发表时间:2019/5/27
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