甘肃省陇南市西和县第二中学 742100
摘 要：传统的词汇教学使大多数学生从一开始接触英语就有了抵触情绪和恐惧心理，单词记得慢而忘得快，没有养成良好的英语学习习惯。只有研究分析学生现状，改进教师教学策略，优化教学过程，提高课堂教学质量和实效，全面调动开发学生潜能，才能克服学生的畏难情绪，提高学生的学习效率。
关键词：高中英语 词汇 教学策略
一、当下高中英语词汇教学存在的问题
1.教师教法传统落后。
在目前的高中英语教学中，大多高中英语教师普遍重视语法阅读的教学，对于词汇教学相对来说没有系统高效的教学模式。大多数老师采用的教学方法是在学习新课文之前，课堂上按照课本后的词汇表来教整个单元的单词。总是先带着学生读几遍单词，讲解一下单词的拓展，引申出同近、同音的词或词组，然后就要求学生去背。背完后多数教师常采用传统听写、英汉互译的检查方式检测学生对词汇的掌握。听写完不进行词汇的复习重现，认为词汇教学差不多就结束了。这样的教学枯燥乏味，缺乏科学的记忆策略的指导，缺乏高效的词汇评价系统。研究高效的词汇教学策略迫在眉睫。
2.学生词汇记忆低效，英语学习兴趣不高。
对于学生而言，大多数对英语这门学科已经失去兴趣，不重视英语学习，基础很差。记单词已经成为他们最头痛的事情，再去按部就班地背词汇表，记得慢而忘得快，即使掌握了语法阅读写作方法技巧，依旧考不了高分，体验不到学习的乐趣和成就感，甚至产生了厌学情绪。
二、高中英语词汇教学的高效策略探究
1.教师改进教学策略。
在教学过程中，教师要有创新性地教，提高课堂教学质量和实效，全面调动开发学生潜能，才能克服学生的畏难情绪，提高学生的主动性和创造性，让他们爱上英语，去学英语、学好英语。
（1）激发学生兴趣，让学生爱上英语。兴趣是最好的老师。激发学生的英语学习兴趣，才能培养学生主动有效的学习能力，学生才会“亲其师，信其道”。如何提高学生的学习兴趣？诸多的教学环节中，可采用课堂分组教学、游戏教学、英语角、英语演讲、英语情景剧表演、英语歌曲大赛、英语单词竞赛等方法，全方位、多渠道、全面开展教学工作，培养学生学习英语的兴趣，让学生在教学活动中感受到成功的喜悦，来激发他们学习英语的需求。如很多学生喜欢听音乐，我们可以把日常的词汇教学与音乐联系起来，让学生在享受音乐的过程中快乐地学习。挑出一些词让学生来填空，可以锻炼学生的听力，学习这个词在语境中的用法，在潜移默化中掌握生词，让学习变成快乐的事情。我校高一级学生举办的英语校园剧及口语大赛，在教师的指导下，各班学生积极参与，充分发挥了他们的创作能力、组织水平、表演天赋、协作精神以及驾驭英语语言等诸多的能力，同时也激发了学生对英语的学习兴趣。
（2）利用情感教育，启发非智力因素。学生有了兴趣，才会对老师所讲的产生好奇心，就像一个观众对台上的演出开始关注演的什么内容，才不至于教师一个人唱独角戏。下一步就是启发观众产生心理共鸣，让观众融入到情节中来。最重要的是让学生动起来。这时要给予学生积极的心理暗示，告诉他们要自信一点、勇敢一点，坚持下去。教师在教学活中要发掘学生中出现的问题，及时与学生沟通，鼓励学生树立自信乐观的学习态度。笔者曾经给消沉的学生尝试过心灵鸡汤励志阅读课，读完后的问题和讨论环节总会触动学生内心深处，有的若有所思，有的信心满满，有的潸然泪下……当一个人被唤醒，明确了自己的目标，他才有可能战胜自己，采取行动！
（3）利用音标，自然拼读，夯实词汇语音基础。高中英语词汇记忆最大的障碍之一就是学生不会读，发音不准确，或拼写错误。英语音标是认识和阅读单词的基础，但是在实际的英语教学中，老师没有重视这一块的教学。很多的学生没能完全掌握音标的发音和规律，读新单词主要靠教师的讲解领读。这样加大了教师的工作量，同时增加了学生词汇记忆的难度。在词汇教学中，教师要尽量把读音、拼写和意义联系起来，培养学生按发音规则拼读、记忆单词。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从高一入学先学习较基本的英语音标，学习26个英文字母特别是元音字母及字母组合的发音规律，让多数学生自己能够拼读单词，记忆单词的效率也会提高，从而提高学生的学习信心，为学好英语奠定基础。
（4）利用词块、语境，培养学生词汇运用能力。英语中存在大量的兼有句法和词汇双重特征的固定或半固定的语言结构，这些词块的存在加快了语言处理的速度，对语言习得和促进语言输出有重大意义。教师要指导学生养成以词块为基本单位学习、记忆和使用词汇的意识和习惯，改变长时机械地死记硬背单个单词的学习习惯，增强学生的词汇自学能力和实际运用能力。在语境中学习词汇，一方面可以扩大学生的词汇量，另一方面还可以让学生了解语言的文化知识。因此在词汇教学中教师不能单纯枯燥地讲解单词词义，而应将词汇融入句子和语篇中教学，做到词不离句、句不离篇，帮助学生在语境中熟悉后，留出思考时间，引导学生，让学生造句，或在语篇中记忆单词，找出语篇中的固定搭配，归纳、总结出最常用的词块，做完阅读理解后背结合词块诵整篇文章，最后再把短文默写下来。充分利用语境、词块教学，在背诵过程中词汇反复出现，不断强化，让学生把词汇学习同阅读紧密结合在一起。
（5）采用积极有效的词汇教学评价方式。传统的词汇评价就是听写，叫学生在黑板上写，或默写。教师完全可以采用小组竞赛、单词竞猜、角色扮演、情景表演、word wall（将生词画画），利用所学词汇讲英文小故事，或改写、缩写、复述课文等。作为教师应多用鼓励性的言语、手势鼓励学生。这样一方面增加了学习兴趣，还提高了词汇的应用能力。
2.学生发挥主观能动性，积极主动重视词汇学习。
英语词汇学习是一个循序渐进的过程，有了老师的指导还要求以学生为主体，在教学过程中充分发挥学生的学习主动性，以提高学生的词汇学习效率为目的，培养坚持不懈的学习精神，实现学习效率和质量的提高。
（1）利用构词法规律、联想辐射法记忆单词。教师在讲解完构词法后，学生要总结熟知构词规律，如词汇转化、词汇合成、词汇派生等形式，了解常见的前缀后缀基本意义，在记忆词汇时结合联想辐射，就能提高记忆水平。如succeed是“成功”的意思，它的名词是success，而加上后缀ful则转换为形容词，再加ly则变为副词，加前缀un则变成了反义词unsuccessful……这几个都可以记住中心词“success”，别的词就不用记。记住一两个词就可以联想出它的一个“大家族”。
（2）加强词汇的巩固，培养自主学习的能力。词汇记忆的主体是学生，根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘规律，在教师的引导下，学生要对学过的词汇进行及时复习与间隔复习、集中复习与分散复习，培养自主学习的能力，对知识及时总结、经常主动复习的良好习惯。这样才能将词汇记忆得更加牢固。
（3）扩大阅读量，增加词汇输入。中国学生学习英语主要是缺乏语言环境。阅读不仅是扩大词汇量的有效途径，而且可以了解英美文化，营造语言学习环境。学生每天读一两篇课外阅读，将会不知不觉中增加词汇输入，对所学词汇也能起到良好的巩固作用。一旦不认识某些单词，学生可以通过上下文猜测词义，也可以查字典，有时通过回忆以前阅读过的文章内容，联想起词义，从而大大提高记忆效果。
高中英语词汇教学中，教师要研究分析学生现状，改进教师教学策略，优化教学过程，完善词汇教学的评价方法，提高课堂教学质量和实效，全面调动开发学生潜能，才能克服学生的畏难情绪；同时学生也要发挥主体作用，培养自主坚持不懈学习的能力。这样才能提高词汇学习效率，增强英语学习的自信心和成就感，提高学生的学习能力。
参考文献
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[4]李玉杰 高中英语词汇教学中的问题及对策研究[D].长春：东北师范大学，2008。
论文作者:刘海
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第385期
论文发表时间:2019/11/4
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