〔摘要〕在小学语文教学不断发展过程中，无论是学校还是教师都应该将素质教育作为根本的教学理念，通过不断改进教学方式和教学手段，促进小学生综合素质的全面发展。
〔关键词〕小学语文教学改进
在新课程改革不断深入的过程中，广大教育工作者积极响应，认真学习新课改精神，在教学内容和教学方法上都有所改进， 很好地提升了小学语文教学水平和教学质 量。但是由于长期的应试教育的影响，在短 时间内无法根本消除，所以在日常教学活动 中仍然存在一定的问题。因此，教师需要积 极转变教学观念，不断改进教学理念、教学 模式和教学方法等，为学生搭建一个更加多 元化的学习平台。
1 小学语文教学现状
当前的语文教学过程中，很多学生对语 文学习缺少兴趣，认为语文是一门相对枯燥的学科，从而容易产生厌学的心态。很多老 师在教学活动中并不能采取有效的教学方 式，仍以传统的单向灌输式教学为主，无法 调动起学生学习语文的积极性，这些都是影 响小学语文教学效果的重要因素。现阶段， 小学语文教学中主要存在以下几个问题：
1.1 对学生的学习主体作用重视不够。虽然我国的素质教育已提倡了很长时间，但是在实际的教学中很难摆脱原始的应试教育 观念，大部分教师在教学活动中仍以自己的 讲授为主，通过“填鸭式”的教学方式让学生 被动地接受知识，更加无法提出学生在教学 中的主体地位。此外，在教学方法和教学手 段上相对单一，为学生提供的自主思考和学 习时间有限，这种被动的学习方式并不能有 效提升学生的语文学习成绩。
1.2 教学模式落后。很多学校在小学语文 教学模式上长期遵循传统的方式，上课时间 被一些固定的教学环节所占满，学生缺少有 效的自主式学习及互动式学习，没有独立思 考的时间。对于学习内容中存在的疑虑和困 惑也没有机会进行质疑和提问，只能按照给 定的标准答案进行死记硬背，这样的学习方 式不利于知识的理解与巩固。久而久之，学 生在思维上也会形成一个固定的模板，不利 于创新思维和开放思维的形成，小学语文教 学便失去了根本的意义。
1.3 对培养学习能力重视不够。由于小学 生的认知能力和自主能力都具有一定的局限性，很多教师认为在小学阶段开始培养学 生的各项能力都有些为时过早。因此，在教 学方式和教学内容上主要注重基础知识的 教学，而很容易忽视对学生学习能力的培 养。在这种情况下，通常会出现模式化的教 学和机械化的学习等现象，教师在授课的过 程中，也不会由于每个学生在学习能力上的 差异性而对课程进行适当的调整，而是全部 按照教学大纲进行统一式教学。这种教学方 式并不利于所有学生的均衡发展，更加无法 保证教学效果和教学质量。
1.4 过分注重烘托气氛却忽略了教学效 果。很多学校和老师为响应新课改的号召， 在教学过程中积极营造轻松和谐的教学氛 围，以提升学生的学习兴趣和积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是 为了实现这样的效果，很多老师过分烘托课 堂氛围，突出学生的主体性，使整个教学过 程都运用小组教学、自主探究等方式，而教 师在此过程中主要扮演了组织者的角色，而 未在教学活动的具体实施过程中起到指导 和启发作用。虽然这种教学方式能够有效提 调动学生的学习积极性，但是却没有收到预 期的教学效果。
2 改进小学语文教学的建议
2.1 激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最 好的老师，有了浓厚的学习兴趣，才能产生 强烈的学习欲望，对于小学生来说，很容易 对新事物感到好奇，教师可以针对小学生的 这一特点，选择合适的教学方式，提升学生 们的学习兴趣。如在语文教学过程中可以结 合游戏教学法和竞赛教学发等激发学生的 兴趣，引导学生主动参与到教学活动中来， 并对积极回答问题、课堂表现活跃的学生提 出表扬和鼓励，以此形成一个良好的课堂教 学氛围。
2.2 营造轻松愉快的课堂气氛。相对轻松 愉快的教学氛围有助于拉近师生之间及生 生之间的距离。既可以有效消除师生间的隔 阂感，又可以帮助学生进行积极思考，主动 参与到教学活动中来。在这样一个学习氛围 中，学生可以畅所欲言，对于学习中存在的 困惑及不解，可以很好地通过学生之间的交 流或向老师询问的方式进行解答，以此来提 升教学质量，保证教学效率。此外，轻松的课 堂氛围有助于学生开放性思维的培养，让学 生通过动手与动脑相结合的方式，可以更好 地进行思考和创造。
2.3 结合教学内容创设教学问题。教师在 备课的过程中应该针对教学内容进行深入 分析，掌握教学内容的重点及难点，并结合 学生的实际学习情况及知识的掌握能力等， 科学地创设教学问题。通过提问的方式提升 学生们在课堂上的注意力，促进学生积极思 考。在问题的设置上要有一定的启发性，可 以通过“留白”的方式，让学生根据上下语 境，将空白填上，这种方式可以训练学生的 思维能力。此外，在学生回答完问题之后，教 师要有适当的评价，对于回答准确的学生给 予鼓励和表扬，对于回答错误的学生要进行 引导和启发，这种方式有助于学生建立学习 语文的自信心，从而更好地投入到课堂学习 中来。
2.4 科学使用教学方法。教师在组织教学 活动的过程中，不仅要充当组织者的身份， 还要扮演指导者的角色，无论是小组合作式 学习还是自主探讨式学习，都需要在教学活 动中根据学生的表现及出现的问题进行有 效的指导，以保证教学活动的质量，使学生 在教学活动中真正学到语文知识，达到应有 的教学目的。此外，教师也可以通过多媒体 等教学辅助手段提升学生的学习积极性与 主动性，从而提升课堂教学效果。
在小学语文教学中，虽然正逐渐摒弃应 试教育的教学理念，朝素质化教学方向不断 迈进，但在此过程中仍会存在很多问题，需 要广大教育工作者予以重视，并在实际的教学工作中不断改进教学策略，以便更好地实施教学活动，提升教学水平和教学质量。
参考文献
1 张翠荣.谈改进小学语文教学方式方法 [J].家教世界，2014（2）：70
2 张春荣.浅议小学语文教学方式方法的改 进[J]. 读写算（教育教学研究），2014
（11）：338
作者单位：新疆博州精河县茫丁乡小学
论文作者:王莉
论文发表刊物:《教育研究》2015年7月供稿
论文发表时间:2015/9/30
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