湖南工业大学体育学院 湖南株洲 412008
摘要：本文应用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法和综合分析法等多种科研方法对大学篮球兴趣及篮球兴趣的影响因素进行了调查与分析；并对如何提高大学生篮球兴趣提出相关策略，本文旨在为篮球的教学与训练提高理论参考。
关键词：大学生；篮球兴趣；培养
1.前言：
兴趣是一个人掌握认识，探究某种事物内涵的心理倾向，是一个人求知的前提和动力。在篮球教学中，兴趣是影响教学质量和教学效果的重要因素之一。学习兴趣是学习活动最直接最活跃的推动能力，它对智力发展起着促进作用，是开发智力的钥匙。推动学习活动的因素很多，其大学习兴趣是最直接最活跃的动力。“最直接”是指兴趣可以直接推动学习活动，而不需要其他中介因素。“最活跃”是指在兴趣的状态下，大脑皮层处于优势兴奋状态，人的认识活动特别活跃：感知敏捷、记忆牢固、思维灵活、想象丰富，并不断将认识活动深化，学习效率和质量都比无兴趣时高。所以两个学习能力相当的学生，兴趣高的成绩往往优于兴趣低的。篮球在大学体育运动中，是开展比较广泛的—项运动，深受广大在校大学生的喜爱，它不仅能引起参加者的兴趣，并对增强体质，提高人体的各项机能有积极的作用。
2.根据篮球教学和大学生的特点，对相关资料进行重点阅读和分析，为本文的理论分析提供基础。
习兴趣、态度以及影响学习兴趣的因素等方面的内容。35.98%的大学生对篮球选项课是表示感兴趣的。这类学生上课时表现积极主动、兴致勃勃，能够与教师进行配合，课堂组织纪律性强，学习认真刻苦，爱钻研技术；43.92%的学生对待篮球选项课兴趣一般。这类学生不够主动，但能按规定上课，并完成课上的教学内容；20.10%的学生对篮球课不感兴趣或很不喜欢，她们对篮球课采取应付态度，甚至经常旷课。这反映了篮球课对大学生吸引力较低的现状。兴趣一般的大学生人数43.92%所占比例最大有待进一步引导。
2.1.影响大学对篮球兴趣的因素分析
18%学生认为内容滞后产生“吃不了”和“吃不饱” 丧失学习篮球的兴趣。20%的学生认为式教学形式单一，陈旧僵化。采用“注入式”“传习式” 使学生始终处于被动地位 很少能体现学生的主动性 阻碍学生个性的发展 挫伤学生对篮球的兴趣和情感。30%学生认为 教学方法单调呆板，没有创新，不能满足学生的新奇感，激发其好奇心和兴趣。15%学生认为考核方法与成绩评定存在片面性与“重达标”问题。考试标准制定的不合理等。10%学生认为教师的理论与技术水平差，技术动作粗糙、难看，不能激发学生学习的兴趣与欲望。7%学生认为场地器材少，不能满足学生练习与比赛的需要。
3.培养篮球兴趣之策略
3.1.在篮球教学中激发和培养学生学习兴趣
3.2明确学习目标，提高学生学习的自觉性
教师在讲授新课程之前，要让学生认识到学习的目的、任务、要求、在实践中的应用价值以及在知识体系中的地位。学习目标具体、明确，就能引起学习的积极性，同时激发学生的求知欲望。
3.3.教学设计 引起学生对新事物的积极探究反应。这就要求教师的教学设计使学生感到“有趣、有味、有奇、有感、有惑”。所谓有趣，通过实践证明，“教学设计情景”是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。“教学设计情景”就是教师在教学中，根据教学内容和学生的求知心理之间制造出一种容易激发学生学习的动机，形成一种试懂非懂、一知半解的设计情景，让学生对学习内容不太理解或不完全理解，因此产生的疑惑、惊讶等心理状态，都能引起求知欲和学习的兴趣，激起学生主动学习的愿望。
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3.4.篮球游戏教学
初学者通过篮球游戏来发展球性和发展身体协调效果非常显著，根据篮球教学目标、任务和内容有的放矢的选择篮球游戏，可以达到预定的效果。
3.5.及时评价
篮球教学中可以把班上的学生分成三组进行教学实验。第一组为受表扬组，每次练习后教师给予表扬和鼓励；第二组为受训斥组，每次练习后，严加训斥；第三组为被忽略组，每次练习后，既不给予表扬，也不给予批评，完全忽略他们，只让听取其他两组受表扬和受批评，其结果受表扬的第一组和受训斥组的第二组成绩有明显优于被忽略组，而受表扬的成绩不断提高。
4.新观念培养学生创新能力
在现有教学条件下，挖掘潜能，革新方法、手段。在树立“新型的师生关系”，创设有利于促进学生健康发展等方面有所作为。尊重学生的主体地位，满足好奇心、需求、爱好、求学，这样让学生达到学习目标，分享篮球课程的乐趣。使“让我学”成为“我要学”。
4.1.教师素质
教师用示范动作进行知识技能传授，是区别于其他学科教学的基本特点。准确“规范”化的示范动作是无声的语言表述，它又如舞台演员精湛的艺术表演那样能给人以深刻而直观的形象感受，在篮球课教学过程中与言语相伴随互相补充依靠，动员鼓舞与引导学生的篮球兴趣，促进其产生跃跃欲试的愿望。准确规范的示范在篮球教学中有强大的感染力。如教师重视组织教学过程，根据对象特点（性别、年龄、篮球基础、身体状况等）、教材结构特点，把握运用示范时机建立完整动作表象，在讲解动作之后可加深对技术动作原理之理解，运用于辅助性练习和纠正错误动作，强化正确动表象。示范采用完整或分解。总之示范要恰到好处，既讲究质量与数量，示范的时机、位置、角度、方向、速度 的合理性，以提高学习效果。
4.2.生动形象而富有情趣的讲解
加里宁曾说过“教育不仅是科学事业，而且是艺术事业”。篮球教学艺术的体现之一，就在于语言修养，以富于情趣的语言进行教学。实践证明，结合教材内容提炼生动的语言并富于艺术性的表述，不仅有助于提高学生对技术动作方法要点的理解力，而且也易于激发学习的积极性，使他们记得牢、想得到，联系得上，兴趣高。相反，语无论次晦涩干瘪学生会因乏味而分散注意力，甚至产生厌烦情绪。
4.3.建立恰当的考核标准
大学生体育以考核为主，把身体素质锻炼次之，本末倒置导致学生学习兴趣降低。在错误思想影响下，学生以考试拿学分而学，教师以考而教，偏离教育目的，在篮球课中，学生只学考试内容，达不到掌握篮球基本技能的要求，学生觉得枯燥，乏味失去兴趣，因此篮球课教学应以提高身体素质为主，制定恰当的适合学生身体素质和体质情况的考核标准。
4.5增加硬件投入
硬件是篮球运动的必备条件，硬件有利于学生学习兴趣的提高。新的篮球会给学生截然不同的感觉，学篮球的冲动会增强。
5.结论与建议
5.1结论
有35.98%的大学生对篮球选项课是表示感兴趣的；43.92%的学生对待篮球选项课兴趣一般；20.10%的学生对篮球课不感兴趣或很不喜欢。兴趣一般的大学生人数43.92%所占比例最大，这说明大学篮球大学生选项课学习兴趣态度较为消极，有待进一步教育和引导。
影响大学对篮球兴趣的主要因素有教学内容滞后；教学形式单一，陈旧僵化；教学方法单调呆板，没有创新，不能满足学生的新奇感，激发其好奇心和兴趣；考核方法与成绩评定存在片面性与“重达标”问题。考试标准制定的不合理等；教师的理论与技术水平差，技术动作粗糙、难看，不能激发学生学习的兴趣与欲望和学生认为场地器材少，不能满足学生练习与比赛的需要。
可以通过在篮球教学中激发和培养学生学习兴趣；改变教师观念，培养大学生的创新能力；教师自身素质的提高；建立恰当的考核标准和增加硬件投入等策略来提高大学生对篮球的兴趣。
6.建议
积极引导转化，感悟大学生的心理需要，运用好体育教学规律组织教学，改革教学的形式，帮助克服心理障碍。培养大学生篮球兴趣制定好学习计划，达篮球选项课教学效果使其身心健康！
论文作者:邹昱
论文发表刊物:《基层建设》2016年10期
论文发表时间:2016/7/27
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