（兰县第一中学，816199）
摘要：实验教学是物理教学的重要组成部分，更是落实教学目标的重要手段。重视和加强物理实验教学，尤其是创新实验的教学，不仅能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，更有利于培养学生的观察思维能力，还能使学生切实地理解、掌握物理基础知识和基本技能，发展学生的科学探究能力和创新意识，养成求真求实、批判质疑、探索创新、客观严谨的科学态度和科学精神。学生通过创新实验的设计、制作、使用、评价及改进等过程，领会科学的思想方法，培养学生的基本科学素养，努力提高学生的实践能力和创新能力。实验教学在提高学生学习成绩方面也有不可替代的作用。
关键词：物理实验；创新能力；培养策略
引言：
实践是检验真理的唯一标准，实验就是检验物理概念或物理规律的唯一标准。考虑到中学物理概念和物理规律比较难学的特点，有时教师无法通过语言解释清楚一个物理概念，或无法通过严密的逻辑推理得出物理规律，这时就需要一个创新实验来帮助学生理解、易化，降低难度。物理实验中所包含的物理观念、思想方法和实验技能等方面的素养是科学素养、创新精神形成和发展的基础和重要组成部分，因此加强中学物理教学中的实验创新，是物理学科本身的要求。
一、中学物理实验教学中培养学生创新能力的基本途径
中学阶段是青少年成长发展的关键时期，学生思想活跃，求知欲强，接纳信息量大，可塑性强，为培养学生创新能力提供了良好的心理和生理基础。此时中学生尚未形成自己的思维方式和解决问题的模式，是培养创新能力的绝佳时期。所以教师要从创新能力的三要素着手，注意启发学生的创新意识，合理利用创新的各种方法，培养学生的创新思维，特别注意尊重学生的古怪疑问和想法，启发他们的想象力，激发他们的探索兴趣和求知欲望，鼓励他们自己去寻求问题的答案。而且教师还要特别注意克服应试教育的弊端，鼓励他们大胆探索、大胆怀疑、独立思考、灵活思维。
（一）设良好的实验教学情境，激发学生创新意识
在物理实验教学中引入或创设与实验教学内容相适应的氛围或场景即为教学情境。情境教学就是帮助学生正确理解教学内容，促进其知识和能力协调发展的一种教学方法。情境教学能够激发学生的学习兴趣，培养创新意识，发展其创新能力。
（二）利用实验教学过程，提升学生的创新能力
物理实验教学是培养学生创新意识和实践能力的主要途径。目前，物理实验教学是平等性、开放性、兼容性和创造性相互统一的。教学方法主要采用发现法、探究法、合作式、研究式等，同时辅以传授式。学生是实验操作的主人，教师是服务者、协调人。学生质疑书本、挑战教师、质疑权威的见解和思想是实验教学内容的重要组成部分。引导学生独立思考，在理论联系实际的设想中，发现问题、解决问题，是教师教育教学能力的体现，也是学生展现自我、发展自我、创造自我的必然要求。只有不断激发学生的学习兴趣才能提高创新能力。
（三）完成实验报告是培养学生创新能力的重要手段
学生学习物理知识是一个由理解到运用复杂而渐进的过程，同时也是学生积累和发展创新意识、创新能力的过程。实验结束后，处理实验数据，对实验结果进行分析和评价，并系统分析和总结实验的过程能够激励同学们的创新思维，提升自身创新能力。所以，鼓励学生学会从错误中学习，从失败中获得经验，帮助培养学生勇于探索、敢于创造的创新能力。
（四）利用设计性实验，培养学生创新能力
物理设计性实验是一种层次较高的实验训练形式，是指学生在教师指导下，根据实验要求，查阅相关资料，设计实验方案，选择实验仪器，进行实验操作，得出实验数据并处理，归纳总结实验结果的一种实验模式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆设计物理实验，学生必须主动探索和发现新观点、新事物和新情境，这有利于培养自身的创新精神和实践能力。总之，培养创新能力是进行物理实验设计活动学习的根本目的。
二、利用物理实验教学设计培养创新能力的具体方法
（一）利用演示实验教学设计培养学生的创新能力
演示实验是由教师为完成一定教学内容而操作表演的实验。演示实验是教师施展教学过程的独特方法，也是物理教学的重要环节，深受学生喜欢。演示实验能将枯燥的讲解变得生动活泼，能将抽象的理论变得形象具体，能将具体物理现象清晰地展现给学生，引导学生进行观察和思考，配合教师的详细讲授，帮助学生认识物理概念和规律，达到预期教学效果。利用新奇的演示实验激发学生的创新意识：基于中学生好奇、好学、好动的心理特点，教师可以利用演示实验引入新课，培养学生的创新意识。演示实验操作前增加猜想环节，给学生提供思维发散的空间教师在介绍完实验器材后，可以增加学生猜想环节，如果去做实验，可能会出现什么样的物理现象。这样做的目的，是基于对人学习的认识，人们都有认识世界的本能，尤其是中学生都会有好奇心，都会有探究的愿望。让学生去猜测，学生就会调动以前所学的知识，开动大脑，分析实验。实验中也可以让学生展开讨论，集中同学的才智，探究实验的本质。演示实验过程中精心设计问题，引发学生思考，培养发散思维演示实验的过程中教师除了要将实验现象真实地展示给学生，还要注意适时合理地设计一些问题来引导学生，让其带着问题观察或边观察边思考，锻炼他们的发散思维能力，提高课堂效率。
（二）利用验证性实验教学设计培养学生的创新能力
验证性实验主要是用来验证、检验已知的物理内容，巩固所学知识，培养学生的观察和操作能力。显然验证性实验达不到培养学生创新思维和能力的要求。由此，教师需重新规划教学过程或者增加探究性内容，一方面培养学生动手操作能力，另一方面培养其创新能力。
验证性实验其实验流程基本确定。实验时，学生只需机械性操作，无需过多思考。这就要求教师将某些实验步骤留白，交由学生设计并完成；或是提供多个选择步骤，让学生自行选择并确定最佳步骤；甚至，可以考虑将设计实验部分完全交给学生来完成。这样学生在完成实验验证的过程中，一定程度上进行了探究活动，一方面加深对知识的理解，另一方面增强创新能力。
（三）利用探究性实验教学设计培养学生的创新能力
探究性实验是指学生通过实验、探索、分析、研究得出结论，形成科学概念的一种认知活动。在教师的启发与引导下，探究性实验要求学生从实验材料、实验方法、实验步骤等方面进行研究，自主完成实验并发现、解决问题。探究性实验要求学生自己主动探究，而不是依靠教师的督促来完成，所以要充分考虑中学生的心理特点和认知水平，使实验内容尽可能生动、有趣，这样学生在进行实验探究时，才能够保持很高的兴趣。教师在设计探究性实验时，其选题应尽可能与人们的日常生活实际相联系，使学生对实验内容有一定的熟悉感，更易于接受；采用的实验仪器要尽可能简单易得；实验包含的规律要有一定的深度，需要学生去挖掘。此外，更重要的是要多鼓励、引导学生进行猜想并验证，充分发散他们的思维，使学生能够积极主动地进行探究。
结语：
实验在物理的学习过程中占据着相当重要的地位，因此教师在实际的教学中需要能够及时地转变教学方法，提升学生参与到实验过程中的积极性，让学生能够真正地参与到实验的过程，并且在实验的过程中有效地提升创新能力，注重学生创新能力培养方法的多样化，进而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杨红敏. 如何使初中物理实验教学成为创新教育的好课堂[J]. 读写算：教师版, 2017(12):18-19.
[2]范勇. 如何在初中物理实验教学中开展创新教育[J]. 读写算：教师版, 2017(33):28-28.
作者简介：邓文龙（1972.06-），男，四川人，学历：本科，职称：一级。
论文作者:邓文龙
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月下
论文发表时间:2018/12/19
标签：创新能力论文; 学生论文; 培养学生论文; 物理论文; 教师论文; 演示论文; 创新意识论文; 《知识-力量》2019年2月下论文;