邓 萍 甘肃省和政县城关学区张家庄幼儿园 731200
一年级学生年龄小、好动、自控能力较差、有时注意力不集中，好奇心强。教学应尽可能有趣味性，适合于活动和游戏为主，教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，只有学生在充满好奇心，在不断实践的过程中才会逐渐的掌握学习方法，才会感悟到实用性。才会对学习兴趣保持高度的热情，这股热情才会持久。
下面我简单说说我总结的六种10以内数的教学方法。
一、联系生活实际，创设有趣的教学情境
教师可以利用多媒体课件提供的动态的数学信息，还可以利用身边的素材，有效地刺激学生的多种感官，让学生在眼看、脑想、口说的过程中理解图意、获得信息、感悟数学就在生活情境中，激发学生学习数学知识的积极性，更能让学生联系实际去进行主动的思考，获取知识。
我在教学中经常用一些学生喜欢的东西做教学素材。例如在教学4可以分成几和几这一节课中，我创设了这样一个情境：同学们喜欢吃糖吗？现在老师有4颗糖，要和一个小朋友两人分着吃，那么该怎么分呢？分糖果这样的事在现实生活中是很常见的，孩子们不可避免要和其他人分享自己的东西，因此可以激发他们的兴趣，而且与生活紧密结合。有的孩子说：老师1颗，小朋友3颗。有的孩子说：老师2颗，小朋友2颗。还有的孩子说：老师3颗，小朋友1颗。根据学生的回答我板书了4的组成。
二、重视学生观察、操作的活动过程
低年级学生的学习兴趣往往是建立在直观形象的活动情境上，一个生动有趣的实践活动，能充分激发学生的学习欲望。学生在学中玩、在玩中学，身心都能体验到成功的喜悦，从而对数学活动产生强烈的愿望，对数学学习产生良好的体验。
例如：在教学8和9的分与合的过程中，我让学生分小棒，不讲方法，让学生自己动脑筋，将小棒分成两份，然后在纸上将结果写下来。再请学生到黑板上把自己的答案写下来，并告诉其他小朋友自己的方法是怎样的。提出要有次序地把小棒移动。再比如说讲到10的分与合时，教师给每个学生发一张题卡，可以用“画一画”的方法，让小朋友将缺少的图形补上，来讲“合”；让小朋友将10个图形圈一圈，分成两份，来讲“分”。最后再从具体到抽象，从直观到内化，这样学生对10的分解理解更透彻。这种教学方适合于新课教学。
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三、开展同桌、小组合作交流活动，获取知识
在数学课堂中，教师应根据教学内容，组织学生同桌讨论，小组讨论，相互评价，相互启发，结成学生共同体。这样，既有利于学生间的情感沟通和信息交流，更有利于学生用不同的方式探索和思考问题。
四、根据教学内容恰当使用故事教学法
童话故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材。以童话故事的形式教学,会引发学生惊奇、新鲜、亲近的儿童情趣,有利于学生产生积极的情感,帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容或者巩固所学知识。
这种教学方法适合于新课的导入环节。
五、开展有趣的游戏教学
小学一年级的学生正处于游戏活动类型到学习活动类型期的转化过程中。这个时期的孩子,适当运用游戏教学,有利于培养学生的学习兴趣和热情,符合小学生好奇、好动,注意力集中时间短的年龄特点,能有效地防止课堂教学中学生容易产生的注意力不集中,从而可以调动学生学习的积极性。
我在教学中经常使用了这样几个游戏。
1.“对口令”的游戏。这个游戏是以击鼓传花的形式来练习数的组成。选一名学生为主持人组织活动。鼓声开始小朋友就开始传花，鼓声停时拿到花的小朋友就说：“我说几。”鼓声开始小朋友又开始传花，鼓声停时拿到花的小朋友就说：“我对几。”第三次拿到花的小朋友说：“几和几组成几。”依次类推往下传。如果有说错或重复的，主持人要他给大家表演个节目。
2.玩东南西北。 小组长主持在组内玩，教师给每组发一个写好10以内加减法的玩具，让学生轮流玩，可以边操作边提问。
3.“扑克牌”游戏。用“扑克牌”游戏，训练10以内的加减法，来训练学生思维的敏捷性。这种教学方法适合与课前的练习和巩固练习中。
六、图示法
图示法可以使学生形象、直观地描述图意、理解算理、获取知识。不仅培养了学生的语言表达能力，还培养了学生的逻辑思维。
1.我在教学加减法时，在黑板上给学生摆卡片，引导学生说图意，再列式计算。（在黑板上摆图片）
2.也可以让学生根据算式，摆图表示。例如4+3，学生摆出相应三角形、圆片、小红花表示都可以。
3.在教学用加减法解决问题时，利用课件展示动画的图片，让学生说图意，根据图意在列算式。这种教学方法适合于新课教学和练习课。
教无定法，教学方法是丰富多样的，每种教学方法都有其优点和局限性，不能孤立地运用。我们应该根据实际情况，具体内容和要求、学生年龄、掌握知识的深浅以及其它具体条件，创造性地灵活地把各种方法配合起来运用，才能达到事半功倍的效果。
论文作者:邓 萍
论文发表刊物:《素质教育》2015年5月总第177期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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