浙江省青田县温溪镇第一小学 323903
摘 要：在小学英语教学中，学生很容易出现学习枯燥感现象。英语歌谣具有韵律优美、节奏性强的特点，小学生十分喜欢。教师在英语课堂上要善于穿插运用英语歌谣，以此达到创设学习情境、优化英语学习、拓展英语作业的目的。
关键词：小学英语 歌谣
歌谣具有韵律优美、节奏性强的特点，小学生对于歌谣是十分喜欢的，他们在生活和学习的过程中经常会无意间哼唱歌谣。在小学英语课堂教学中，教师根据教学内容适当地穿插一些英语歌谣，有助于吸引学生的学习注意力、活化课堂氛围，同时也可以提升学生的英语学习兴趣。然而，在实际教学过程中，很多教师使用歌谣的目的仅仅是为了烘托课堂氛围，由此也使得原本充满灵动性以及趣味性的歌谣丧失了原有的功能。教师是课程资源的开发者，在小学英语教学中，教师要充分认识到歌谣的价值功能，要善于在创设情境、引导探究、拓展练习的过程中适当穿插一些英语歌谣，以此优化小学生的英语学习，提升他们的英语学习效率。
一、运用英语歌谣，创设学习情境
小学生在学习英语的过程中，一个显著的特征是“意义先行”，也就是说要基于一定的语境开展学习。英语歌谣往往具有一定的情境性，在教学中教师要善于运用英语歌谣为学生创设生动化的情境，以此引入教学内容，这样，就能够有效地激发小学生英语学习的浓厚兴趣。
例如，在教学新pep小学四年级下册英语Unit4 B时，可以利用“Old MacDonald Had A Farm”这一首歌曲为学生创设热闹的农场情境，在这个情境中引入相关的动物类单词。这样，就能够有效地为学生创设动物类单词的具体语境，从而促进他们对这一些英语单词的深入化理解。
二、运用英语歌谣，优化英语学习
1.在“读歌谣”中学习英语语音。
例如，在学习元音字母a在开音节中的发音这一内容时，首先可以充分利用教材中所编排的歌谣：My name is Jake. My name is Jake. I like my name，and I can make a cake. Hello，Jake. Hello，Jake. My name is Dave and I like to eat a cake.让学生以跟读的方式先了解歌谣的中相关单词的读法，在完成跟读之后，教师可以基于设问的方式，引导学生了解歌谣的主要内容，之后再次阅读歌谣，在这个过程中找出其中带有a—e的单词，教师将学生标示出的单词集中写在黑板上，引导学生发现他们的共同点。如，在这些单词的末尾语音字母e，而且不发音；元音字母a，在上述单词中的发音都为。这样，教师便可引导学生自主提炼具体的语音规则。通过教师的引导，以及学生的认真观察和思考，完成规则的归纳之后，教师可以顺势导歌谣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，就可以通过歌谣的阅读再次体悟a—e的发音，可以帮助学生有效深化记忆。对于这样的过程而言，学生由表及里的感受再结合自主的规则提炼，必然可以有效掌握具体的发音规则，同时还可以深化记忆。
2.在“说歌谣”中记忆英语单词。
以数字单词的教学为例，从one—five，可以适当穿插韵律歌谣“Jump！Jump！Jump！”：Jump！Jump！Jump！ One，two，three！ Jump！Jump！Jump！ Three，two，one！ Four and five！ Four and five！Jump up high！ Jump up high！ Five！ Four！ Three，two，one！ Jump！Jump！It’s so fun！通过朗朗上口的节奏、愉快欢乐的氛围必然可以促进小学生的英语学习，使学生在哼唱这一歌谣的过程中，能够准确地完成对这五个单词的记忆。与此同时，这首歌谣也可以一边唱一边跳，在歌谣的演绎中掌握律动，在英语学习中感受快乐。
三、运用英语歌谣，拓展英语作业
在小学英语教学中，基于作业拓展的方式能够将课堂所学的语言知识延伸至课外运用，小学英语的课时相对较少、教学时间有限，真正能够运用的机会明显不足，由此必然会使学生难以准确稳固的记住新语言知识。所以，对学生也应当增加课外运用英语的要求。学生往往比较喜爱歌谣的形式，正因为喜欢它们，所以经常会在课后或者校外不自觉的哼唱，实际上，在哼唱的过程中，也是对语言知识的运用过程以及对知识的有效巩固。由此对教材中的单词进行分类，通过创编歌谣帮助学生完成高效记忆，保障高效的英语学习。
例如，在教学完“Look at me”一课后，我让学生和同桌一起玩拍手操的游戏：“你拍一我拍一，张开mouth深呼吸，你拍二我拍二，揉揉nose 吸口气，你拍三我拍三，洗洗face提精神，你拍四我拍四，手臂arms使劲伸，你拍五我拍五，小手hands拍拍我，你拍六我拍六，双腿legs蹬一蹬，你拍七我拍七，双脚feet跳一跳，你拍八我拍八，眼睛eyes大又亮，你拍九我拍九，耳朵ears听得清，你拍十我拍十，每天锻炼身体好，head脑袋更聪明。 ”这一游戏引发了他们极大的兴致，连续很多天课间都能够看到他们兴致勃勃的玩着拍手操。
总之，在小学英语教学中，利用英语歌谣辅助教学能够达到事半功倍的教学效果，能够趣化小学生的英语学习、推进他们英语学习的深度，从而在这个过程中促进他们英语核心素养的提升。
参考文献
[1]陈新新 英语歌谣在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2016，（11）。
[2]王朋 小学英语教学中歌谣的应用[J].中国教育学刊，2017，（06）。
论文作者:张双媚
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第352期
论文发表时间:2019/1/25
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