服务区域经济的高校继续教育培养模式的改革研究
徐峰，刘艳，周珸，郭秋鉴
（陕西理工大学，陕西 汉中）
摘 要： 继续教育是成人教育的重要组成部分，是提高国民文化素质、创新、就业和创业能力的重要途径，是促进我国经济发展方式转变和产业结构调整的重要支撑。高校作为继续教育主体，依据区域经济发展实际，转变人才培养模式、转变就业导向和转变服务区域经济方式等方面进行继续教育培养模式改革，不断提高继续教育人才培养质量，促进区域经济和社会快速发展。
关键词： 高校继续教育; 区域经济; 培养模式改革
随着科教兴国战略和人才强国战略的深入实施，尤其是《国家中长期人才发展规划纲要》（2010-2020年）和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）的发布，全社会对继续教育工作的重视程度得到极大的提高，高校继续教育工作的地位和作用日益突显。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）提出：加快发展继续教育，建立健全继续教育体制机制，构建灵活开放的终身教育体系，深化产教融合、校企合作，推动依法治教、依法治校，以创新体制机制为主线推动继续教育取得实质性进展，更好地适应经济发展新常态和人民群众接受更高质量教育的需求。
21世纪是一个充满竞争的时代，人才竞争是没有国界的全球战争，要在这场战争中取得胜利，就要通过终身的学习提高自身的综合素质。而传统的阶段性教育和学习过程已与经济社会发展相脱节，唯有终身继续教育才真正符合当今世界的发展潮流。一方面是高学历人才的供不应求，目前高校培养人才规模有限，并且理论性居多而应用型人才不足，导致不能完全满足企业和社会的需求；另一方面，在职人员的知识更新和学历教育也远远不能跟上技术日新月异的科技发展。这两方面的都需要在职人员不断通过继续教育来进一步提高自己。
高校作为继续教育主要实施单位，必须充分发挥高校优势师资和教学资源，积极探索在学历教育基础之上，适应现代经济发展的非学历终身继续教育模式。根据区域经济发展的特点，开设不同模式、不同类型和不同层次的继续教育，满足不同层次对教育的需求，为地方经济发展培养急需的技术人才和专业人才，为地方经济方式转变和产业结构升级调整做好人才培养和储备。因此，高校继续教育要依据区域经济发展实际，转变人才培养模式、转变就业导向和转变服务区域经济方式等方面进行培养模式改革，提高继续教育培养质量，提升学生技术水平和技能水平，促进区域经济更快发展。
然而在NDD体系下，软件版本、服务端口等属性的动态变化可能导致入侵路径上的脆弱性发生动态变换，从而改变入侵者“当前”状态和“过去”入侵结果，进而影响“将来”入侵过程，本文将此现象称为NDD体系下入侵过程的非马尔可夫特性.如，在图1所示的入侵场景中，假定入侵者计划的入侵路径为“A→B→C→D”，在t0时刻已经实现“A→B→C”的入侵，并准备在t1时刻发起“C→D”的渗透.如果节点B在t0到t1中间某个时刻动态变换了IP地址，导致入侵者失去对B和C的控制，进而无法在原有入侵成果的基础上进一步实施针对D的入侵.
一 高校继续教育服务区域经济发展的意义
随着社会科学技术的不断发展，创新已经成为企业的立足和发展的根本点，而创新的核心是人才，人才就成为企业的核心竞争力，使得地方经济发展对创新人才需要更为迫切。由于不同区域经济发展的差异性，对人才的需要也各有千秋。随着我国地方经济工业化进程的加快和产业结构升级，劳动密集型产业逐渐向技术密集型产业转化，高新技术在产业中的比重会不断加大，对劳动者素质提出了更高的要求。而不同区域人力资源状况与地方经济发展需求尚有很大差距，特别是各层次技术型人才缺乏成为制约区域经济发展的瓶颈。高等院校继续教育凭借自身人才培养优势、理论研究优势、技术服务优势而对地方经济的发展起着有力的支撑和引领作用，作为高智力人才培养阵地的高等院校，为地方经济和社会的创新发展担负起人才培养和继续教育的重任。因此，高等院校利用自身优势教学资源结合区域经济发展特点，开展多模式、多层次和多类型的继续教育，一方面可以为当地的企业培养科技型人才，另一方面通过学校与企业之间开展产学研活动，共同开展技术研发与创新，推动区域的经济的快速发展。
二 构建新的继续教育理念
在这些诗句中，并非是枯寂、颓废、幻灭的东西，花开花落，月明人语，是一个个活泼而富有生命的对象。自然是多么美啊，但它是无目的性的，是无心的。透过这纷繁变动的现象，在瞬间顿悟里物我两忘，到达那宇宙与心灵合二为一的愉快美丽的精神境界。
面对当前社会和经济发展趋势，继续教育需要解放思想、与时俱进，大胆摒弃原有的旧思想、旧观念，以多元、开放、创新、职业化、终身化的新观念进行改革、发展具有特色的继续教育。多元化，适应学习主体多样化和学习需求多样化趋势，为不同学习主体提供不同层次、不同形式和不同类型的教育服务，形成多样化的人才培养模式；开放性，开放继续教育市场，依靠行业、企业、事业单位等社会各界联合办学，与改革开放和市场经济相适应，加强横向、纵向沟通与合作，通过校际合作、校企合作、学校与社区合作等方式进行资源的整合；创新性，学校的改革与发展需要在各个方面进行创新，创新人才培养理念和人才培养方式，创新办学模式，创新学校服务模式，创新教育评价模式等；职业化，积极主动适应区域经济和社会发展的需要，着力培养适应社会发展与市场需要、具有较强的职业能力和综合素质的实用人才。学校在教学、管理、师资、服务等方面走向职业化；终身化，为学习者提供多种方式的学习机会，使学习者在任何时间、任何地点都能从事学习，并能找到适合自己的教育内容与教育方式，使人们可以不受时空限制自由地接受教育，进行知识更新，使得继续教育具有继续性和终身性。
继续教育经过多年的探索已取得长足发展，满足广大从业人员的学习需求，为各行各业培养了大批人才。然而，作为一种全局性战略，面对庞大的劳动者群体，继续教育现有体制和培养模式已经不能适应当前社会经济形势，构建新的继续教育培养模式，切实发挥继续教育的人才培育功能，促进继续教育可持续发展，具有重大的现实意义。
三 适应区域经济的继续教育特色人才模式研究
由于陕西南部属于秦巴山区，交通十分不便利造成工学矛盾大，对学生统一进行集中面授困难较大，传统的学年制度导致学生的工作和生活压力过大，学生学习积极性不高，很难保质保量完成教学过程。试行学分银行的弹性学制培养模式，借鉴银行的“零存整取”模式实现学分的弹性制管理，以适应学生对继续教育的需求。实现学分银行弹性学制的培养模式，具有以下优点：第一，学生在指导性教学计划范围内，自主进行专业和课程选择，利用网络平台可进行线上线下学习，自由选择学习方式和修业时间；第二，执行弹性教学计划、弹性学制年限，规定最高修业年限和课程累积制办法，使学生在弹性限度内具有充分的自我选择性，在修业年限内，累积学分达到毕业要求，即可完成学业；第三，引入竞争机制，对于学习积分考前的学生给予适度的学分奖励，增加了学生学习的主动性和积极性；第四，由于学习方式、学习时间和学习地点灵活，学生不受工作影响，极大地缓解了学生的工学矛盾。
四 探索学分银行推进弹性学制
我校位于陕西省南部秦岭南麓，区域拥有丰富的自然资源、农产品资源和中草药产品资源，作为重要的三线军工制造业基地，拥有一批航空、机密仪器和现代机床等老工业企业，具有“西北小江南”之称的旅游重镇，旅游也是区域经济发展的重要支柱之一。但真正想要把这些资源开发利用起来,加快区域经济快速发展，就需要大量的专业技术人员和管理人员，由于处于秦岭南麓，长期交通闭塞，使得经济发展缓慢，属于经济欠发达地区，难以引进人才，引进的人才难以长期留住，最终导致各种急需人才极度匮乏，严重影响了当地经济的发展。根据社会现状和经济发展实际情况，加强现有在职人员的继续教育是提升产业人才质量的快速途径，也是提高经济发展的重要渠道，重点对农业、工业和旅游业三大经济支柱行业的人员进行继续教育，提高他们的专业技能、技术水平和综合素质，形成了适应区域经济发展人才要求的继续教育培养模式，改变了原有学历教育的培养模式，使得继续教育走向良性、快速发展的道路，通过继续为区域经济提供大量急需专业性人才。
从学生认为这门课程需要改进的方面来看，在学习资源方面，学生希望增加英语歌曲、视频等多媒体资源。在学习内容方面，学生希望能更多地接触到与日常生活密切相关的话题。
五 构建具有区域经济特色的继续教育课程体系
据我校所处的陕西南部的区域经济和社会特色，优化培养计划和课程体系，灵活开展继续教育特色教学体系研究，建立适合的继续教育课程体系。对教学计划、课程结构、教学内容、教学环节进行改革，突出课程体系的职业性和应用型、教学内容的针对性和实用性、教学环节的操作性和实践性，着力培养学生的现场分析、解决、处理问题的能力。例如：围绕区域的绿茶栽培、中药培育和双低油菜种植等特色农业开设农技人员继续教育的农学课程体系；依靠中航工业陕飞集团及其配套企业、现代航空城和精密机床等特色工业开设一线工程师继续教育的工学课程体系；依托两汉三国历史文化、西北小江南生态文化和秦巴山区的自然文化等特色旅游产业开设旅游行业的汉水文化课程体系。从而形成具有鲜明区域特色的继续教育课程体系。
新时期高校继续教育的发展面临着千载难逢的机会，同时也面临着巨大而严峻的挑战。现行的继续教育的培养模式、专业设置、课程体系和教学内容大都沿袭普通本科的教学体系，不能适应继续教育的特点，想提高继续教育质量必须要以服务地方经济社会发展为目标，把继续教育与经区域济社会发展紧密地联系在一起，产学合作、工学结合、双向参与。高等院校应该抓住机遇，着力明确继续教育的发展方向，从制度保障、资源整合、师资建设和专业建设几个方面，进一步增强继续教育为区域经济的服务功能，将促进我国区域经济的健康、稳定、持续发展与继续教育有机的结合形成一个终生教育体系。
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本文引用格式： 徐峰 等.服务区域经济的高校继续教育培养模式的改革研究[J]. 教育现代化，2019，6（46）：135-136+139.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.46.048
基金项目： 陕西省省级教改项目——服务区域经济的继续教育培养模式改革研究与实践，项目编号：17JY017。
作者简介： 徐峰，男，山东平度，陕西理工大学材料学院，副教授。研究方向：高度教育。