常凤贵 甘肃省白银市平川区王家山中学 730917
美国著名心理学家马斯洛认为，人的一切行为都是由需要引起的，需要是人的行为最原始的内在力量。研究人的行为，首先要研究人的需要。他把人的需要归纳为从低到高的五个层次，这五个层次为生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。他进一步指出，人的需要是由低到高逐步实现的，高级需要的出现以低级需要的基本满足为条件。
马斯洛的需要层次理论虽然存在着一定的局限性，但他的很多想法具有一定的科学性，对研究人的动机和行为具有重要而积极的意义。了解马斯洛的需要层次理论有助于我们认识学生的学习需要。
一、交往需要
交往需要是指一个人愿与他人接近、合作、互惠，并发展友谊的需要。交往是人类特有的需要，人只有在不断地与他人交往中才能促进个性发展，有利于心理健康。交往必然会导致各种“集体”的产生。在集体中，个人的行为、业绩若不符合集体的需求，就会感到孤独和焦虑。为了避免这种不愉快，他会努力向集体标准看齐。作为学生，满足这种需要的途径便是努力学习，争取好成绩。交往需要可增强学生的归属感和荣誉感。它不但能促进学生的学习，还有利于其自信心、自尊心的发展。
学生交往需要的产生与教师对学生的态度、班集体的友爱气氛有密切的关系。教师热爱学生，公平地对待学生, 是交往需要赖以形成的重要情感基础。许多学生之所以愿意学习，常常是因为喜欢他们的老师；若老师对学生冷漠、轻视、不公正，甚至贬斥学生，只会激起师生间、学生间的对立情绪。因此，教师应该在情感上与学生建立良好的关系，使学生愿意听从教师的教导，并有意识地使自己的行为符合集体的标准和教师的期望，从而促进学习。
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二、成就需要
成就需要是指人们不管做什么事，都想把它做好的需要。这也是一种由外部原因引起的内部力量。学生从入学开始就有这样的需要，以后随着年龄的增长，这种需要会变得愈加强烈，最终成为大多数学生的主要心理需要。成就需要的强弱在个体身上有极大差异，主要与下述因素有关。
1.与学生所受的家庭教育有密切关系。美国心理学家麦克利兰等人的研究结果表明，成就需要高的家长对子女的需要一般较高，其子女的成就需要一般也较强烈、较高。具有高成就需要的父母往往在其子女幼小时就鼓励他们独立完成活动，接触新事物，掌握学习的知识和技能。在这样的家庭里，父母本身的成就需要既可以为其子女的成就需要提供榜样，又可以为子女提供促进成就需要形成的家庭气氛，这种气氛能强烈地诱导学生的成就需要高度发展。
2.与学生的学业成绩有关。学生的学业成绩对其本人自信心的确立影响很大，取得好的成绩，会使学生体验到成功的乐趣，产生一种对学习活动的胜任感，从而增强自己对学习的自信心，这将有助于提高学生的成就需要。
3.与集体的标准有关。处在一个成就需要较强的集体中，个人会受到这种群体的影响，产生较高的成就需要。如重点中学和非重点中学的学生在报考志愿上有很大差异。前者往往以名牌大学为目标，后者则多以能考上大学为满足。
三、求知需要
求知需要也就是求知欲。求知欲是一种以获得知识为目的的需要。求知欲与好奇、探究心理密切相关。好奇、探究的倾向是人与生俱来的一种生物性需要。学生对环境中的新奇事物特别敏感，很早就开始探索他们周围的世界。如果他们在对某事物的好奇、探索中能得到极大的心理满足，这种行为就会被强化。以后，为再度追求有关的知识，就会表现出强烈的求知欲。由此可见，求知欲不仅可以推动学生主动地学习，而且能使他们在学习过程中获得满足感，产生愉快的情绪体验。
由于求知欲源于对知识本身的兴趣，满足这种需要的是知识的实际获得，而不是外在的各种奖励，所以它是一种最重要、最稳定的需要。当前，教育心理学家越来越重视这种需要的作用。他们指出，教育的职责之一是让学生对获得有用的知识本身发生兴趣，而不是让他们被各种外来的奖励所左右。
总之，寻找幸福感、快乐感是人的生命的需要。学生更需要他人的欣赏，并从中感受到被赏识的快乐，获得受人尊重的需要的满足。这种满足感带给学生积极的人生观、自信心与不断进取的精神，而这一切又反过来极大地激发学生的求知欲与创造欲。作为一个教育者，我们要懂得自己教的学生，多给他们一份鼓励，让他们多一份快乐，多一份自信。这是激励他们建立自信心、走向成功人生的基石。
论文作者:常凤贵
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第155期供稿
论文发表时间:2015-6-23
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