简阳市高级职业中学 四川 简阳 641400
一、电子专业的课堂教学改革前提
近年来，我校电子专业围绕中职教育如何与相关行业企业需求相符的问题，开展了现代学徒制的本土化课堂教学探索，实现了校企紧密合作，并且将理论与实践有效交替，实现工学结合。基于现代学徒制下“课堂进企业”、“企业进课堂”活动的对象是中职电子专业三年级学生，在他们已掌握专业理论知识和相关操作技能的基础上，借助企业岗位为学习平台，以企业岗位的生产任务为学习载体，以企业岗位师傅为老师，以企业岗位生产要求为检验标准，将实际生产中现场实践学习与课堂理论学习进行有机结合，通过岗位实践达到学以致用，从而获得岗位操作能力的一种工学交替模式。
1.基于现代学徒制下的“课堂进企业”、“企业进课堂”活动节约了学校的实训建设资源。
2.基于现代学徒制下的“课堂进企业”、“企业进课堂”活动有助于提升师资队伍的教学实践能力。结合所承担的课程，每年专业教师按学院要求分批分段到相关企业参加产品的研发与生产操作、设备的维护维修、定岗实践并参与生产管理。增加了专业教师企业一线的工作经历，提高了专业教师的实践能力，同时促进了专业教师的技能和教学水平的提升。
3.基于现代学徒制下的“课堂进企业”、“企业进课堂”活动有助于我校与合作企业共同建立课堂教学运行与质量监控体系，共同加强教学过程管理，创新和完善教学管理及运行机制。同时，它还促使我们更新观念，拓展课堂教学宽度，打破传统的课堂教学模式，改变课堂教学的运行方式，探索一条融合现代学徒制理念和课堂教学要素的课堂教学改革之路。
二、现代学徒制下电子专业课堂教学改革探索
基于现代学徒制下的“课堂进企业”、“企业进课堂”活动中，企业为学生提供教室、车间设备、师傅、单独学习的生产线，实现“课堂进企业”，从而课堂教学实现实际意义上的“教学做一体化”。将车间搬进学校，学生在车间实训，实现“企业进课堂”，让学生在校实训期间就采用企业的管理模式及生产氛围，提高学生的专业认知能力。基于现代学徒制下的“课堂进企业”、“企业进课堂”活动的实施，使课堂教学形式多样化：使课堂教学不再拘泥于教室、教学内容，不再拘泥于教材、教学手段，不再拘泥于老师讲学生听、教学考核评价，不再拘泥于卷面考试。
1.教学内容的重组依据。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现代学徒制的特点和培养高技能人才的要求，课堂教学内容与生产岗位进行有效对接，并基于岗位工作流程组织课堂教学。学校与企业共同研究教学内容，实现课堂教学内容的模块化。另外，根据DXP车间的五个模块，《DXP2004》课程内容也分成相应的模块，课程内容均来自于每一个模块工作任务的转换，从而建立了以DXP岗位工作任务为基础的课程知识结构，岗位的每个工作任务都包括理论知识、实践知识、职业态度和情感培养等内容，并且建立了相对完整的教学课程系统。而后以《DXP2004》课程的教学内容为引领，又对《汽车线束》、《电机与电气控制》、《高级维修电工》能课程进行模块化整合，以职业能力培养为目标来组织学习和操作训练，强调职业教育课堂学习的“职业性”，从而为社会培养更多的高技能人才。
2.教材观念的更新立足于现代学徒制模式。企业对人才的实际需求以及学生的实际需求，教师要准确地选用教材，科学地加工教材，另外要不断调整课堂教学设计贴合企业的学习情境。像《DXP2004》、《汽车线束》等教材的课程标准由企业师傅和学校专业教师共同研究制定，使用教材也由企业师傅和学校专业老师共同编写，教材在保证知识体系完整性的同时紧密贴合企业发展需求，努力为企业和社会培养出更多创新型、实用型、复合型人才。
3.丰富多样化的课堂教学手段。多媒体课件可使教学内容系统化、体系化，更加有立体层次感，是对教材的有效处理。微课视频、网络资源等能够反复再现知识重点，有助于知识体系的构建；FLASH动画能够破解知识重难点，把企业的很多操作流程、工作情景等抽象成学生容易接受的事例，有助于促进学生技能操作的熟练掌握；网络教学平台、微信、QQ群等多种网络工具加强企业师傅、学生、专业教师之间课上课下的交流互动，使学生及时掌握所学内容。另外结合现代发达的网络科技，整合优化以上教学资源，有效开展线上、线下混合式教学，从而促进学生提高自主学习能力，同时网络实例的应用使学生更好地了解企业的工作情境，提升学生的学习兴趣、促进学生职业素养的提高。
4.全新的教学考核评价体系。构建适合现代学徒制人才培养模式的教学考核评价体系，制定基于现代学徒制的教学过程考核评价体系，对课堂教学实施过程中的各个项目进行细化考核、合理评价，建立精细化、多元化激励学生的考核机制。每个项目的考核从三个方面进行：对学生理论知识的掌握情况进行评价、对学生职业素养进行评价、对学生的能力培养和成长尽心评价。具体来说，各方面的评价由学生自评互评、企业师傅评价、专业教师评价组成，并且将考核评价分布于课前预习、课上学做和课后强化三个阶段。最终，通过对课堂教学实施过程中的教学管理、教学内容、企业满意度、教师教学实施满意度、学生学习效果满意度等方面的评估和考核，真实反映现代学徒制环境下课堂教学实施的效果。
参考文献
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[4]苏红卫 如何有效实施中职学生的顶岗实习——谈谈顶岗实习的带队体会[J].现代企业教育，2013，16：105-106。
论文作者:马超
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第279期
论文发表时间:2018/6/26
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