摘要：体验音乐的美感应是音乐课堂的主要内容，感动学生的，应该是音乐本身。大音乐教育的音乐课堂，学生只是音乐的尝试者，并 不是专业音乐人，教师想从音乐技法上吸引学生，学生还没有这么专业的鉴赏力，想单从音乐的兴趣上激发学生，我们的课堂音乐在流行音 乐面前，完全不能使学生有更特别的兴趣。
关键词：音乐课堂 美感体验
体验音乐的美感应是音乐课堂的主要内容，感 学生的，应 不是专业音乐 ，教师想从音乐技法上 引学生，学生还 有这么专业 乐面 ，完 不能使学生有更特 的兴 。
音乐课堂 美感体验
一、提高音乐审美的方法 提高学生音乐审 能力， 是 高学生认识 和发现 的能美 就 提 美 美 体 力。音乐审 能力集感性与理性、认知与 验、接受与创新于一美 提 美 提 鉴 身， 应了学生的 能力。要 高审 能力，首先 高 赏反 综合 力， 高审 表现创造力， 持科学 的审 观 。音乐课的提 美 坚 正确 美 念 等 基 作用 是， 用聆 音乐、表现音乐和相关音乐创造活动础 就 利 听 为主的一系 审 活动，使学生可以充分 验蕴涵于音乐中的列 美 体 美 美 和饱满的感情。 的审 趣味是形成音乐审 验、审 意识正确 美 美体 的基 ，教师需要将音乐审 趣味作 音乐审 教学的基 课础 美 为 美 础 题。
有些老师采用形式主义的音乐教学方式教授学生去欣赏音 、 为 介绍 曲 美 美 育 乐，认 简单 下音乐 子是优 生动的便是音乐审 教 美 质 美 音乐 感教 。 们需要 地认识 ，音乐审 的本 是美 育 我 清楚 到 人 感。音乐是 们最精 的精神 物 一。个 对音乐的理解与感人 致 产 之 美 受决定了他 音乐 的感性 应。教师在培养学生音乐审 能听到 后 反 灵之 力的时候，不能仅仅满足学生们感官上的刺激，却忽略了心 美、心理快乐。
每 人 人们根据个 喜欢去选择所 的音乐。老师在尊重 个 的人 听 兴趣与 好的同时，需要 引 和教 学生们树 的音乐爱 正确 导 育 立正确 且达到 审 观 ，对音乐有进一步认识，并 开阔学生音乐视野、美 念 别 学会欣赏具有真 意义的音乐的目的。世界级 的优秀音乐作品正 数不 数，并有 种 格。 些都是高中生们应该学习的。高中胜 多 风 这 音乐课堂是 大学音乐学习 好基 的。所以高中音乐课堂相当为 打 础 重要。学生们在 个时期需要形成 审 观 ，开阔自己的音这 正确 美 念 乐视野， 大学音乐学习 好基 。为 打 础 二、设计一个完美的音乐聆听环境 完 的音乐聆 境需要从硬 和 个方面尽量做好准美 听环 件 软件两 人 纯 备。良好的音响设备，是演绎音乐最好的载 。 声的 净与秀体 正 递到每 人 美，不需要教师的 其谈，是真 从声音中传 个 心夸夸 只 听 中。音乐 ，不是教师的讲述能 加 学生的， 能是聆 ，之美 强 给 如 常 只能是优 的声音效果让学生自己感受。 果在 规教学中，学美 那 如此 就 生欣赏 的都不是最优 的音乐， 长期 ，学生对音乐 开到 美 此 我 始持怀疑 ，不再认同音乐的感 魅力了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对 ， 对某些出态度 人 那就 这 制质 版社教 中的配 音 资 颇有意见， 是， 些磁带灌材 套 像 料 量并不高，优 的《祝酒歌》在 们课堂 放时候，不光不能让美 我 播 这样 料 学生感受 ， 让有的学生 声讥笑， 的音乐资 在课到美 甚至 尖 听 堂上 学生 ，实在是适得其 。所以，音乐的聆 ，是需要教给 听 反 师选 最优 的音乐资 ，用好的音响效果 现出来 学生聆取 美 料 呈 给 听 给 美 的，并 ，一定要成在 规，长 月 ， 学生一种完 的且 常 年累 积累 音乐感受。
三、重视音乐聆听的比重 这 教师 音乐 是根据自 的个 感受，而 种感受是不能介绍 多 身 人 多给 强加 学生的。老师需要 加音乐课程中聆 部分， 学生聆给 增 听 提 听音乐，自己感受音乐情感的时间。老师可以 示学生用一个平 到 静的心去感受音乐。 学生聆 的次数，让学生琢磨 自己的多给 听红该是音乐本身。大音乐教育的音乐课堂，学生 是音乐的尝试 ，并的鉴赏力，想单从音乐的兴 上 发学生，我们的课堂音乐在流行音 只听 体 因为 况 真实音乐 验。 有的情 下，学生 一遍音乐，不一定能 出自己内心的真实感受， 不 的词 来形容自己的 够说 捕捉 到正确 汇 音乐 验。
体 次音乐聆 可以加深音乐作品在学生内心中的印象，并成 多 听 地沉 在音乐的世界中。在 次音乐聆 过程，学生 甚至达到 功 浸 多 听 跟 音乐小声哼 的境界， 学生喜欢上了 个音乐作品。老 着 唱 说明 这 师在音乐聆 过程中，都不用 讲解音乐作品的感情，学生都 听 明确 可以 得自己的音乐 验。当 数学生对 行音乐的兴趣 获 体 然多 流 比较 大，老师在音乐课堂上不光要放学生很感兴趣的音乐， 要 次 还 多 放世界名优作品。学生经过 次聆 名优作品，自 能感受 然也 播 多 听 其中的情感， 能记住名优作品的 律与魅力。
到 也 旋 四、提高音乐审美能力 言 周 环 1、教师要 力行，从而引起共 。学生的 行易受 围 身体 鸣 境的影响，与他们朝夕相处的老师自 地成 了他们学习和模 然 为 仿 的对象。一个对音乐、对音乐教 、对学生毫无热情的老师是不 育 可能教出充满 心的学生的。相 ， 果一个音乐教师 是以自 如 总 爱 反 态 己对音乐的热 、对学生的关 去感动学生，以优雅的仪 、充 爱 爱 到 满激情的 、声情并茂的表演去感 学生，相信一定会收 语言 染 “润物 无声”的效果，于 移默化中 开学生的心扉，引起学 细 潜 打 生的感情共 。
鸣 2、在对教学内容的分析与理解中激发情感 验。对艺术的学 体 只 拥 支 习绝不能 在感官 悦 ， 有 有相关知识的文化背景 停留 愉 阶段 撑， 能站在更高层次上去欣赏艺术作品，感受艺术作品， 评价 才 还 艺术作品。 ， 了 化教学中的情感 验， 必须对音乐表 因此 为 强 体 乃至 等 现的要 作品的 、结构、调式、调性 和声 作必要的 素如 体裁 多 少 分析与思考，让学生掌握尽可能 的与作品内容相关的必不可 的背景知识，从而引发学生 的、有益于 心的情感 验。
身 体 健康 3、巧 用教学方法促进情感 验。音乐教师要 于用生动 善 妙利 体 活泼的形式进行教学，让学生在音乐活动中 得审 的 悦， 如 获 美 愉 音乐欣赏中可运用朗诵、表演、 词、绘画、 蹈 种形式来 填 舞 等多 课堂，同时，音乐课程中对知识技能的教学同 不开情感 丰富 样离 性 则。知识技能 有在情感的激发下 能 成 智慧。 快的 愉 原 只 才 够 为 情感 验使枯燥无味的乐理知识 成了令 开心的游戏。
体 变 人 ，音乐是 类情感和精神生活的创造性表现， 何音乐 任 总之 人 表现形式都 含 特定的情感和思想，教师要在教学的各个 环节 包 着 充分运用以情感 、以情 的教学理 ，使学生通过音乐与自 人 育人 念 己的情感生活链接和相 作用，学习用音乐的方式表 和 情 互 达 交流 感， 得创新、表现和 的能力， 格、陶冶情操的 达到健全人 获 交流 目的。 有掌握了情感教学的教师， 能把 一堂课都上得栩 才 每 也只 栩 生、生动活泼、完 动 ，让学生在教师优 的教 ，动情 美 态 如 美 人 节 语 唱 的话 ，深情的范 、范奏中，从音乐艺术带来的各种调式、 奏、 、 律 ，掌握知识和演 ，并得 的享受。
到美 节拍 旋 里 唱
论文作者:石小红
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
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