梯度入园对幼儿入园焦虑的缓解，本文主要内容关键词为：入园论文,梯度论文,焦虑论文,幼儿论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、问题提出
幼儿入园是幼儿从家庭走向社会的第一步，幼儿入园适应能否顺利渡过将影响幼儿未来的心理发展。自组织理论认为，系统的发展对初始条件极端敏感；复杂系统能够经过自我组织从无序走向有序，从低序走向高序，但是前提必须是系统远离平衡态，在内外作用力的共同作用下才能进入非线性区，获得发展。幼儿入园总是要经历哭闹、破灭和超脱三个环节，从而适应幼儿园生活。入园适应对于幼儿而言是一种发展性危机，即环境突变和连续生活进程的中断导致了焦虑，如果家园的支持得当，幼儿必能完成自组织的适应过程，顺利发展。
幼儿入园焦虑包涵三方面的内容：依恋—分离；任性—约束；依赖—自理。这是三对矛盾性的焦虑内容。幼儿与依恋的父母分离出现分离焦虑；在家可以任性而为，而在园不得不受到常规的约束；在家日常生活可以依赖父母，在园必须自理。这些变化都有可能导致幼儿入园的不适应，出现焦虑现象。埃里克森认为1.5～3岁正是幼儿自主性品质形成的时期。幼儿具有与父母分离的需求，其自由任性的行为需要规则的约束，具有独立应对生活的需求，而幼儿园生活恰恰为培养幼儿的自主品质提供了这样的条件。只是自主品质的培养不可能一蹴而就，幼儿不能突然之间适应所有的焦虑，否则只会导致幼儿的心理冲突超出阈值，影响幼儿的正常心理发展。为此，幼儿园应更深入地思考与研究幼儿入园的方式。
按照其入园方式的不同，对幼儿可以采取梯度入园与全天入园两种不同的方式。所谓梯度入园是幼儿园为了帮助幼儿缓解入园焦虑，为幼儿分解入园适应难度的一种坡度入园方式。它不同于全天入园，全天入园是幼儿园进行了前期的入园准备，幼儿入园后即全天在园，而梯度入园在进行入园准备后，在入园的第一个月内，让幼儿每周入园的时间逐步增加，第四周开始才全天入园。梯度入园具体包括以下步骤：首先幼儿园通过家长会召集家长，告诉家长如何为幼儿准备入园，如生活习惯、同伴交往、解决分离焦虑、熟悉环境和老师等等；然后幼儿园进行家访，一方面让幼儿熟悉教师，另一方面了解家长为孩子入园所作的准备和幼儿的一些个性特点与生活特点；入园第一天，由家长陪伴幼儿到各自班级开展游戏活动，让幼儿熟悉班级环境与教师；接下来，第一周半日入园，一般早上8～9点家长送孩子来幼儿园，11点接走，让幼儿进一步熟悉教师、同伴与环境，初步了解如何参加集体活动，与教师建立信任感。第二周半日入园加午饭，在幼儿熟悉环境和教师的基础上，幼儿园用一周的时间来帮助幼儿面对和解决在幼儿园吃午饭的问题。第三周半日入园加午饭和午睡，在幼儿前两周热悉的基础上，幼儿园通过一周的时间来帮助幼儿面对和解决在幼儿园午睡的问题。第四周全天入园，在幼儿前三周熟悉的基础上，让幼儿逐步适应正常的幼儿园作息制度与生活。从其步骤来看，与从一开始就让幼儿全天入团的方式相比，梯度入园应能较好地分步缓解幼儿入园焦虑的问题，能够方便幼儿园帮助幼儿分周面对不同的焦虑内容。这就是本研究希望验证的假设，以为幼儿园更好地开展入园准备工作提供实证依据。
二、研究方法
我们认为幼儿入园需要面临依恋—分离、任性—约束、依赖—自理三方面的焦虑内容，焦虑的具体表现是幼儿的在园哭闹现象。因此，我们在研究中观察了幼儿在6个时间点时的哭闹情况：入园分离、室内活动、户外活动、午饭、午睡、离园前。此外，入园焦虑表现严重的幼儿往往会拒绝上幼儿园，甚至生病不来园，因此幼儿的出勤情况也是幼儿入园焦虑表现的重要指标。
我们选取杭州市拱墅区两所甲级幼儿园，一所采取梯度入园的方式，另一所采取全天入园的方式。两园在硬件设备和教师资源配备方面基本相同，都属于社区幼儿园。梯度园共三个班，共66人，平均年龄2.12岁；全天入园共两个班，共38人，平均年龄2.15岁。本研究采用第三者独立观察法。研究者每周一、三、五进园，按照时间取样对幼儿进行现场观察。每日时间取样为6次：来园分离时幼儿在分离后五分钟的哭闹人数；9:30～10:00在教室内活动时哭闹的人数；10:00～10:30在户外活动或者教室活动时哭闹的人数；11:00～11:30午饭时间哭闹的人数；12:00～12:30午睡入睡前的哭闹人数；离园时，家长来接前集体活动时的哭闹人数。本研究采用spss 10.0和excell 2000进行数据整理和统计分析。
三、研究结果与分析
（一）两园幼儿出勤比例比较
如表1所示，梯度入园的幼儿每周的出勤比例均高于非梯度园。经独立样本t检验，梯度入园与全天入园相比，幼儿出勤比例差异非常显著(t=8.631，P=0.000，P＜0.001)。这说明在梯度入园方式下，幼儿的焦虑水平较低，幼儿来园的积极性较高。
表1 梯度入园与全天入园的出勤比例比较
周次第一周 第二周第三周第四周 平均值
梯度入园97.51% 98.71%97.33%81.01% 92.73%
全天入园81.36% 76.54%87.94%80.26% 81.52%
（二）两园幼儿入园分离时的焦虑比较
如表2所示，全天入园的幼儿与家长分离时哭闹的比例远远高于梯度入园的幼儿。经独立样本t检验，结果显示t=4.386，P=0.000，P＜0.001，说明两园幼儿分离时的哭闹比例差异非常显著。
按照周次来看，全天入园的幼儿的哭闹比例虽然也是随着时间的推移逐步降低，然而各周分离时的幼儿哭闹比例均远远高于梯度入园的幼儿，尤其是第一周的哭闹比例约为梯度入园的两倍。分离焦虑是入园焦虑中最主要的焦虑，在梯度入园方式下，幼儿前两周在园时间短，分离焦虑能够逐步得到缓解。而在全天入园方式下，幼儿需要承受较长时间的分离，因此每次入园时的焦虑程度较高，需要较长的时间来适应。
表2 梯度入园与全天入园的分离焦虑比较
周次第一周 第二周 第三周第四周
平均值
梯度入园35.07% 13.67% 10.96%14.96%17.17%
全天入园69.23% 47.22% 19.65%24.96%40.27%
（三）两园幼儿在园活动的焦虑比较
如表3所示，无论室内活动还是户外活动，梯度入园的幼儿在园哭闹比例都低于全天入园的幼儿。经独立样本t检验，结果显示室内活动时两园幼儿哭闹情况相差不显著(t=0.842，P=0.404，P＞0.05)；户外活动时两园幼儿哭闹情况差异显著(t=3.338，P=0.002，P＜0.05)。在园活动要求幼儿遵守幼儿园常规，不能随心所欲，同时幼儿必须自理，不能依赖别人，这些都有可能引发幼儿的焦虑。从表3可知，全天入园的幼儿在第一周的哭闹人数远远高于其他周，而梯度入园的方式的确能够逐步分解幼儿适应在园生活的难度，从而减轻其焦虑。
表3 梯度入园与全天入园的幼儿在园活动时的焦虑比较
周次第一周第二周第三周第四周平均值
室内梯度入园
11.03% 9.06% 9.72% 8.28% 9.38%
活动全天入园
19.65%11.59% 7.47% 5.95%11.17%
户外梯度入园6.40% 5.00% 6.33% 6.81% 6.11%
活动全天入园
34.77%10.68%11.93% 7.74%16.28%
（四）两园幼儿在午饭时的自理焦虑比较
在园午饭需要幼儿具备自理能力。在家习惯依赖家长的幼儿在园午饭时往往会产生焦虑。梯度入园方式从第二周开始在园午饭，这让幼儿园有一周的时间来训练孩子自己学习吃午饭。同时第二周午饭后来接，也方便家长根据每天幼儿的午饭情况，对孩子进行针对性的训练。表4显示，全天入园的幼儿第一周在园午饭的哭闹比例很高，占26.01%，随着在园的逐步适应，吃午饭时的哭闹比例逐步下降并趋于平稳，尤其是第二周比第一周要有较大的下降幅度。梯度入园与全天入园相比，幼儿吃午饭时的哭闹比例较低，经独立样本t检验，t=3.464，P=0.001，P＜0.05，说明梯度入园能够缓解幼儿在园午饭时的自理焦虑。
表4 梯度入园与全天入园的幼儿午饭时的自理焦虑比较
周次 第一周第二周 第三周 第四周平均值
梯度入园6.26% 8.49% 4.29% 6.34%
全天入园 26.01%15.68% 9.10% 9.11%14.97%
（五）两园幼儿的午睡焦虑比较
幼儿午睡一直是幼儿入园中最令人头痛的问题，睡觉时间、地点和习惯的变化让原本处于焦虑不安的幼儿更加容易产生焦虑，因此午睡一直是幼儿入园中最难适应的一环。
梯度入园从第三周开始要求幼儿在园午睡，表5显示，其第三、四周的哭闹比例均低于全天入园的幼儿。经独立样本t检验，t=4.336，P=0.000， P＜0.001，说明两者具有非常显著的差异。这表明梯度入园能够适度缓解幼儿在园午睡的焦虑，但是与其他焦虑内容相比，仍然有较多幼儿的午睡焦虑难以缓解。
表5 梯度入园与全天入园的幼儿在园午睡时的焦虑比较
周次第一周第二周第三周第四周平均值
梯度入园16.98%12.61%14.79%
全天入园34.10%27.05%27.33%23.74%28.06%
（六）两园幼儿离园前的焦虑
离园前，幼儿面对家长来接总是开心的，但个别幼儿会因为其他孩子被接走，自己的家长还没来接而产生焦虑。从表6可以看出，两种入园方式下的幼儿的哭闹人数都很少，并且不存在显著性差异(t=1.259，P=0.214，P＞0.05)。这说明幼儿较少出现这种内容的焦虑。
表6 梯度入园与全天入园的幼儿离园前的焦虑比较
周次
第一周 第二周 第三周 第四周平均值
梯度入园6.43% 4.19% 2.16% 0.00% 2.90%
全天入园8.89% 0.00% 10.57% 0.00% 4.87%
（七）个案描述
在幼儿适应幼儿园生活的过程中，不同幼儿入园焦虑的表现类型是不同的，根据幼儿的焦虑表现，通常可以将之划分为一般型、缠人型、喋喋不休型、狂暴型、封闭型和自我安慰型。其中喋喋不休型的幼儿较难适应幼儿园，他们哭闹持续时间比较长，并有顽强意志对抗幼儿园生活。我们将对两个同一类型的幼儿在不同入园方式下的表现进行对比分析，以确定两种入园方式对幼儿的不同影响。
1.全天入园中喋喋不休的兵兵。
兵兵从第一天入园开始，每天都是整天抱着自己的毯子和枕头，不停的哭着说：“我要回家，我要找妈妈”，哭闹得十分厉害，第一周每天从入园一直哭到离园。教师抚慰他时，他也总是这句话来回应。兵兵不肯参加集体活动，不肯吃午饭，不肯午睡，不愿意吃点心，而当妈妈来接时，就会立刻停止哭闹，并出现非常饥饿和疲惫的状态，一连吃了两碗点心和妈妈带来的零食，吃完靠着妈妈就睡着了。
经过教师和家长的沟通，在第二周，兵兵不再抱自己的毯子和枕头，但每天还是重复同一句话，哭闹到周三，被教师的游戏活动吸引，开始参加集体活动，开始在老师喂的条件下吃午饭，但是仍然不肯午睡和吃点心，妈妈来接之前，又开始哭闹。第三周和第四周喋喋不休的情况开始减轻，他愿意参加集体活动，但是午饭依然要老师喂才肯吃，午睡前会大哭大闹，这样持续到第四周结束时，才能够在老师抱的情况下午睡。
2.梯度入园中喋喋不休的彤彤。
彤彤跟兵兵一样，从入园与家长分离开始，就是反反复复的缠着老师说同一句话，“妈妈回来，我要回家。”当老师不关注她时，她就闹着要小便，间隔时间很短，每次都蹲一下起来，重复一遍“我要回家，我要妈妈”。同样，她在第一周也不参加集体活动，不喝水，不吃点心。第一周在园时间短，彤彤的焦虑表现持续时间也较短，她在哭闹的时候也逐步明白家长会很快来接，因此从第三天开始，哭闹的频率逐步降低，哭一会儿歇一会儿，眼睛到处观察，不过一旦好玩的东西不新鲜了，立刻又开始哭。
第二周第二天彤彤被教师引导的集体活动中的手指画吸引，老师把她的作品挂在墙上，写上她的名字，当天就很愿意跟着老师参加集体活动了，眼睛一直追随着老师；午饭时，也能自己吃，但是要自己喜欢的老师陪着，不哭不闹。接下来的几天，每天入园分离时，彤彤仍会出现喋喋不休的情形，但是到了集体活动时就会停下来，目光追随老师。第三周午睡开始时彤彤也跟其他小朋友一样，哭闹了两天，后来就能够在园午睡了。
3.个案总结。
喋喋不休的幼儿往往意志坚定，对这类幼儿而言，入园将是一种极大的挫折。他们试图通过以往积累下来的哭闹经验对抗入园。在入园第一周，分离焦虑是主要内容。这类幼儿无法理解分离一定时间后还会重聚，于是企图通过不停的哭闹来解除分离，直到与家长重聚。一旦幼儿发现分离一段时间后能够重聚，分离焦虑就能够得到缓解。这类幼儿在园活动遇到的常规约束和无法解决的自理活动也会再次激起他们的对抗。这类对抗较分离焦虑略轻，如果分离焦虑能够有效缓解，这类焦虑反应水平也会降低。
从我们收集的案例来看，梯度入园方式比全天入园能够有效缓解这类幼儿的焦虑。这是因为梯度入园的第一周在园时间只有半天，短时间的分离重聚能够有效缓解幼儿的分离焦虑，这类幼儿一旦明白了分离之后还会重聚，分离的紧张水平会适度下降。如果此时再辅以有趣的活动，就能够吸引幼儿的注意力，从而促进幼儿的入园适应。可见，梯度入园分解了入园适应的任务难度，使幼儿能够逐项应对不同的焦虑内容。
四、讨论
梯度入园方式下的幼儿在出勤比例、分离焦虑、户外活动、午饭焦虑、午睡焦虑五个方面的表现均优于全天入园方式下的幼儿。全天入园的幼儿在园持续时间较长，尤其是第一周幼儿焦虑水平远远高于梯度入园的幼儿，幼儿需要同时解决分离、在园、午饭和午睡的焦虑问题，这给幼儿的身心带来了极大的压力，而长期焦虑可能会影响幼儿将来的心理健康。
入园焦虑表现一般型的幼儿能够快速适应幼儿园的生活，然而其他类型的幼儿在适应过程中就不太容易，长时间的焦虑容易让这些幼儿出现身心障碍。例如喋喋不休型的幼儿，他们对环境的适应必然需要一段较长的时间。而长时间的哭闹容易导致孩子的情绪障碍，甚至可能导致生病，不愿意来园，以致出勤比例不高，幼儿身心受到影响。
我们需要认识到幼儿入园适应是一个自组织的过程，幼儿自主性的需求决定了幼儿必然能够适应幼儿园的生活，然而从低序的自主性走向高序的自主性也必然会经历一个痛苦的过程。在混沌震荡的痛苦适应期，幼儿需要家园系统的支持。支持方法得当能够缓解幼儿的痛苦，帮助幼儿有效建构高序信息，从而促进其发展。
梯度入园能够有效缓解幼儿的入园焦虑，但是我们也发现梯度入园并不是万能的，在前两周能够大幅度地缓解幼儿在入园分离和在园活动方面的焦虑，在后两周则无法有效缓解部分幼儿的午睡焦虑。午睡是多因素影响的焦虑内容，解决幼儿的午睡焦虑需要梯度入园结合其他家园合作与支持手段，这需以后进一步的研究与探索。