摘要：近年来，我国的土木工程建设越来越多，对人才的需求也在不断增加，工程教育质量和工程人才培养已成为高等教育急需解决的重要课题。分析了土木工程专业在实验教学、设计计算、实践实习、学科竞赛和创新创业活动等方面存在的问题，提出了打造土木工程专业工程实训平台的建设理念。从土木工程专业实验教学平台、“科研反哺教学”的实践教学平台、土木工程专业工程计算教学平台、新型“校企协作”实践教学平台和土木工程专业创新创业平台等方面，阐述了五个子平台的建设思路和建设方案。研究成果对西安建筑科技大学土木工程专业建设水平和人才培养质量提升起到了重要的作用。
关键词：工程教育;土木工程;工程实训平台;实践教学;创新创业教育
引言
实践教学是应用型本科院校培养工程技术应用型人才的重要教学环节。土木专业传统的实践环节，很多都是通过课程设计来进行的，但是不少院校课程设计训练侧重理论知识，实践教学匮乏。如果学生在学好理论知识的同时，在校园内就能参与专业课相关的实践，这对学生实现理论与实践相结合具有很好的促进作用，不仅能提高学生的学习兴趣，也可加深学生对理论知识的理解。实践性的教学环节可以对通过实体工程的参观及认识来实现，并能够做到进一步激发学生学习兴趣，开发学生的创新能力，进而达到推动土木工程校内实践教学中心建设的目标。
1校内生产性实训基地内涵界定
实训基地是为培养学生专业职业技能组织实践教学的教学场所，包括实训场地及设施设备、实训指导教师、实训管理制度等。分为校外实训基地、校内实训基地。相当长一段时间高职院校与生产企业校企合作建设了一大批校外实训基地，为教学贴近生产起到了推动作用。但对于土木工程类专业来说，由于企业生产任务的周期性，生产要素的不确定性，而教学安排有时间性，使得教学过程的实训进入校外实训基地有诸多不便。校内实训基地在试验验证性、科学研究性方面是强项，在学科建设及学术研究上起了重要作用，对于高职学生训练生产性技能方面有诸多不足。为此加强建设校内生产性实训基地建设是提高高职学生实践技能的有效途径。校内生产性实训基地的核心是实训的项目、设施和环境具有生产性功能或能模拟生产，其次是实训场所应是学校能够主导使用时间或者是有完全的使用权的场所。生产性实训基地主要包括以下三个功能：一是具有实训功能，能够让教师和学生反复训练，提高师生专业技能；二是具有生产功能，可以承接完成一定的生产任务或模拟完成生产过程；三是具有企业功能，体现职业环境，企业文化。校内生产性实训基地的特点是：场地不求所有，但求所用，学校具有使用时间主导权，实训项目的生产性或模拟生产，实训环境的企业化，具有重复训练纠正错误的机会。
2土木工程专业工程实训平台建设思路
2.1探索科研设施为本科教学服务的思路，搭建科研反哺教学的实践教学平台
学校土木工程专业科研实力雄厚，拥有振动台实验系统、大型反力墙加载系统、MTS拟动力伺服加载系统等，可以开展各种结构构件、高层结构、复杂结构等大型试验。拟利用现有科研设施优势为本科实践教学服务，搭建科研反哺教学的实践教学平台，主要包括以下三个方面。(1)结合科研试验开展本科实验课程教学。将部分工程背景强、理论背景比较典型的科研试验转化为本科教学实验或结合虚拟仿真中心建设，转化为本科教学演示实验。例如:结构连续倒塌虚拟仿真实验、西安钟楼振动虚拟仿真实验、西安小雁塔抗震性能虚拟仿真实验、村镇房屋抗震性能虚拟仿真实验等。(2)科研试验项目向本科生开放。充分利用大学本科生科研训练(SSＲT)计划项目，尽可能多吸收本科生参与，提高本科生对科研试验、科学研究的兴趣，培养其创新意识，提升工程素养。近两年土木工程专业向本科生开放科研试验项目共计20项，参与学生100余人。(3)废旧科研仪器改造后用于教学实验，有效节约资金。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆将相对陈旧、不能满足科研要求的科研仪器和设备直接或改造后用于教学实验。
2.2实训基地信息化建设的目标
建筑行业在现阶段发展到了一个新阶段，但是在装配式建筑方面及建筑信息化方面依然比较落后。供给方式的变革及预制装配的家装、家具公司有快速发展的趋势，我们可以从这些领域的细分中挑出潜在机会。如何实现实训基地信息化建设的目标，必须结合我校特色，改善实训条件及实训基地内部的管理体制，实现实训基地信息化建设及动态控制管理的目标。
2.3校企合作模式（共建共管）
该模式是由学校提供场地，企业提供设备、技术和师资的支持，在校企合作基础上共同出资，建设生产性实训基地，既满足教学要求，又为学生创造良好的职业氛围。其优点是，学校可以投入少的资金，与企业共享先进仪器设备，企业也可以利用实训基地的场地优势，将其作为自己的培训基地，实训、生产、培训同步完成，同时还可以生产部分企业需要的产品（如小型混凝土构件、检测技术服务等）。缺点是，校企合作中权责利划分不明确，会影响校企合作的稳定性和长久性。同时，由于校企侧重点不同，企业追求利益最大化，这会导致实践教学灵活性不足，学校重点考虑教学效果，这会影响企业生产效益，如何做到互利共赢是一个值得深入研究的课题。在建设规划初期，校企双方要充分讨论论证，明确基地建设目标，共同制订方案，组建由校企双方人员组成的管理团队。共同制定基地规章制度，岗位职责，质量标准，生产工艺，共同制订人才技能培养方案，教学目标计划，课程标准，共同承担实训任务等。学校和企业明确职责，制定目标，即完成企业生产目标又达到培养学生目标。企业生产目标按照国家、行业统一标准制定，并进行全程质量监控，学生能力目标从岗位能力标准出发通过人才培养方案予以制定，并通过企业考核来检验和评价学生的操作技能是否达标。
2.4秉承优良传统，优化师资力量，搭建土木工程专业创新创业平台
拟优化师资力量，搭建土木工程专业创新创业平台，主要包括:(1)组织成立土木工程专业创新创业平台工作小组。由院长、主管学生工作的副院长、专业负责人、学工办辅导员、教学管理人员等组成工作小组，负责创新创业平台的运作。(2)组织成立土木工程专业创新创业平台指导教师专家库。聘请中青年教师作为创新创业竞赛活动的指导教师。各指导教师有责任对学生的创新创业活动进行指导。实施“启程计划系列活动”，邀请校友、学院教师、学院领导围绕“科技创新与土木工程未来发展”“如何更好地开展学风建设和创新创业工作”等主题作专题报告、座谈等。(3)提供专门的办公室，作为各类创新创业活动训练、讨论和活动的场所，并划拨专项经费给予支持。持续开展“春暖花开、职为你来”“模拟简历面试”“无领导小组讨论”等就业创业指导系列活动。
结束语
综上所述，为培养高素质应用型人才，必须规划一个功能齐全的土木工程实训中心，而理念和思路是建设实训基地的关键环节。结合实训基地信息化发展的目标，完成技术应用型人才的培养工作。
参考文献
［1］鲍文博，陆海燕，黄志强．基于应用型人才培养的土木工程教育探索与实践［J］．高等建筑教育，2016，25(4):5－9．
［2］杨毅刚，王伟楠，孟斌．以提升解决“复杂工程问题”能力为目标的工程教育培养模式改进研究［J］．高等工程教育研究，2017(4):63－67．
［3］杨佳．如何有效构建土木工程专业实践教学评价体系［J］．当代教育实践与教学研究:电子刊，2017(7):178．
论文作者:陈彩锈
论文发表刊物:《基层建设》2019年第17期
论文发表时间:2019/9/8
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