试述语文教学中课本剧的应用策略研究①
郭菊兰
摘 要： 课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，让学生在课堂中表演出来，以戏剧语言来表达文章主题。小学生正处于天真活泼的儿童时期，大多具有爱展现自我、表现自我的欲望，如果让学生一味地接受知识，他们的理解能力有限，长时间会让孩子丧失学习兴趣，如果把这些乏味的知识用生动的肢体语言表演出来，就会加深学生对文章内容的理解，因此，在小学语文教学中，对于一些具有生动剧情的课文，教师可以有效地创设表演剧情境，让学生扮演课文中的角色，进行课本剧表演。
关键词： 课本剧；展现自我；创设情境
在语文教学中通过课本剧的应用，能让学生感受语文教学的乐趣，促进学生全面和谐的发展。教师、学生、文本内容这三者在课本剧表演中是缺一不可得。在此过程中，只是教师积极布置和做是不可能完成这个任务的，还要使学生能够积极主动地参与到其中来，并且编演的内容要和课文内容是息息相关的，不能完全地脱离了主题。将这三者相结合才能够进一步地提高小学生的学习激情，增强小学生的语文学习体验，提高小学生的语文学习效率，呈现出一个完美的课本剧。
一、 以学生为主
在新课程改革深入推进的今天，学生的学习方式不断创新，内心情感不断丰富，形象思维得以加强，创新能力逐渐提高，在新课改背景下的教学模式就是全面以学生为主进行教学，让学生化被动为主动，以学生的思维活动为主体。在课本剧表演中没有学生积极参与是不行的，所以要尊重学生在学习过程中的地位，结合学生的学习情况及个性来设计课本剧，让其主题能够贴近生活，贴近语文课程内容，贴近学生。这样才能使学生在课本剧的表演中更加生动，从而提高学生对课文内容知识的理解，使学生能够将自己的知识与实践相结合，从多个层面来理解课文内容。
在驶向斯洛文尼亚的路上，我们沿着海岸线前行，壮阔的大海成为了唯一的风景。在皮兰市，得益于当地政府的协助，我们前往了位于市中心的老城区—通常来说，这里禁止车辆通行，但鲜红色的法拉利、橙色的兰博基尼和白色保时捷的咆哮却响彻了这座原本安静的小城。终于，我们到达了塔尔蒂尼（Tartini）广场，见识了周围威尼斯风格的豪宅和圣乔治教堂（St. Georgskirche）的雄伟。发动机的阵阵嘶吼和明亮的车灯打破了小城的宁静，传统和科技的碰撞在这里留下了视觉和听觉的震撼。
课本剧的编排过程中，也能够锻炼学生的表演天分，提升学生的合作意识，有了合作探究，有了亲身体验，有了展示自己风采的舞台，每一个学生都能够体会到学习与表演的快乐，他们在表演的同时不仅轻松掌握了课本知识，而且在娱乐中受到教育，营造了一种健康快乐的校园文化氛围。
（3）建筑施工管理可视化。随着BIM技术在建筑施工管理中的应用，能够实现建筑工程施工过程的可视化，从而把建筑施工项目的整个管理过程呈现在眼前。BIM技术把建筑虚拟设计、建造、维护及管理统一起来，有效促进建筑施工管理的动态化、集成化管理。此外，BIM技术作为一种建立在计算机及大数据基础上的信息载体，在实际施工前便能够通过施工过程模拟而不断优化施工方案，通过数据及信息支持，把建筑工程完美展现在人们面前，对提升建筑工程质量具有积极效果。
课本剧的表演不仅丰富了学生的课余生活，提高了学生的阅读理解能力，而且激发了学生对语文学习的热爱，培养了学生的创新精神和综合实践能力。在这样看来，语文教材中的文章就并不是枯燥的文字了，而是有着作者情感的真实生活，从而增强了学生对语文学习的体验，在紧张的学习之余放松心情，在表演中更扎实地去学习和掌握课本知识。
二、 以文本为辅
语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，在教学这种课本剧的文本时，应让学生抓住人物的对话，结合时代背景及舞台说明，通过自主品读、合作探究等方式，感悟人物的性格特征。如在执教《夜莺的歌声》一课时，在编排这一课本剧时，我先让学生抓住人物对话，自由品读文本，感悟人物形象。课文以夜莺的歌声为线索来进行记叙，共写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声诱敌深入；接着写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情；再写游击队消灭德国兵；最后写战斗结束后“小夜莺”继续在村边小路旁吹奏着婉转的歌声。
在传统的教学模式中，教育思想都是以教师为主体，学生为客体，教师引导着学生，无论是在学识教育方面，还是在德行教育方面，都是如此。但是现在不管是对低年龄学生，还是对青少年时期的学生，都坚持以学生为主，教师作为引导，以此来进行教学活动。
三、 以教师为导
“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象就活脱脱地展现在读者面前，让学生把握住整个神态，所以学生在表演的过程中就不能完全脱离文本，要掌握好文中各个人物语调的抑扬顿挫，语速的快慢缓急，节奏的变化停顿，尤其是“小夜莺”和德国军官的对话，要有他们丰富的感情色彩以及内心的诸多活动。课本剧的编排不能完全脱离文本，但是也可以或多或少增加、减少一些剧情，所以学生可以适当在原有的文本中加入自己的理解，自己的想法，只要想法合情合理，这样就能够突出人物的性格，不断地推进故事的变化发展，使学生能够拿捏的住不同的角色，使这一系列表演能够更加的生动形象。
除了卖惨以外，原本阳春白雪的文艺片有时也会走向对立的土味营销。例如贾樟柯的《江湖儿女》深入山西农村，在墙上刷上“看江湖儿女,得金童玉女”“看江湖儿女,没有剩男和剩女”等标语，但无论是与核心票仓不符的土味营销、还是与锦鲤杨超越的“破壁合体”、与《环球时报》胡锡进的口水大战，虽然引发了高关注度，却未能有效转化为购票热情。
在课本剧表演模式中，教师应当积极地介入到学生编演课本剧的整个过程当中，但是不能剥夺了学生自己创作的权利，要以引导者、合作者及组织者的身份进行教学，发挥自身的作用，为学生创造学习机会及学习条件，引导学生能够有效地开展课本剧表演活动。在课本剧表演过程中，学生在教师的指导下进行组织、创作、表演，教师也可以参与到表演中。这样不仅缩短了传统师生的距离，并且建立了良好的师生关系，让学生和老师之间有了更多的互动和交流，也会减少家长、社会对教师的误解。在执教《夜莺的歌声》这一课本剧时，我为自己设定了旁白这一角色，虽然只是一些简单的话语，没有精彩的肢体动作表演，但我还是参与到了学生的这份热情当中，我用自己独特的嗓音在和学生交流着，我们完完全全的融入了一起，感受到了师生共演的这份乐趣和美妙。
在此过程中还培养了学生的语文学习兴趣，进一步提高了学生的语文学习效率，使学生不仅能够学习语文知识，而且还能够将语文知识进行实践，亲身演绎，加深自身对语文学习的体验，在表演中学习，在学习中表演，满足了学生的兴趣，也大大提升了学生在学习语文中的乐趣，使得学生更加愿意来学习语文，更加愿意在语文学习中实践学习。
在今天，课本剧为语文素质教育打开了一扇崭新的大门，引来了一道清澈的活水，使一直以来长期沉闷乏味的语文课堂有了新鲜感，增加了一股清流，使学生感受到了人文科学的魅力，这不仅对学生综合素养的提升有了极高的价值，而且对学生的自我认知也有了极大的提高。
①本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题名称为《农村学校戏曲进校园的现状调查及对策研究》，课题立项号：GS[2018]GHB1123。
作者简介：
郭菊兰，甘肃省武威市，民勤实验中学。