摘要：随着社会的进步和现代教育技术的发展，无论是教育界人士，还是广大家长，对于改革教育方式的呼声都愈加强烈。为了扭转传统教育跟不上时代发展步伐的局面，各级学校都在努力寻找适合当前学生发展以及适应当前教育潮流的教学方式。在这样紧急的情况下，作为新时代引领的翻转课堂教学法逐渐走入人们的视野，其在面临着挑战的同时，对小学数学的课堂教学起到了很大的优化作用。本文主要结合笔者教学实际出发，探讨了翻转课堂在小学数学教学中的优势和具体的运用。
关键词：翻转课堂；小学数学；课堂教学；优化作用
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0139-01
一、翻转课堂在小学数学教学中的优势
1.有助于学生学习方式的转变
首先，教师可以将既定的教学内容传授给学生，学生根据教师设置的目标任务进行学习。教师在预习阶段为学生设置一些问题，学生带着问题进行有针地性的预习，有助于提高学生的主动学习意识的提高，有助于方便学生开展探究式的学习方式。学生不必像以前，被动的坐在课堂上听教师灌输式的讲课，学生通过观看教材和网络线上学习等方式进行预习，有助于实现自主学习。其次，翻转课堂教学模式，可以降低学生的压力，以往学习时生怕落下教师的一句话，有时担心自己的节奏跟不上教师，翻转课堂的教学模式可以降低学生的紧张感，学生可以自己把握学习的进度和节奏。学生可以针对自己存在疑惑的知识点可以反复分析和研究，预习中遇到不懂的地方可以通过网络平台询问教师或请教同学。翻转课堂的教学方式不仅有助于提高数学教学质量，同时有助于营造轻松的课堂氛围，而 且学生有时通过小组合作学习的方式，提高了小学生的团队合作能力和人际交往能力。
2.有助于更好地实现家校沟通
通常情况下，家长需要了解孩子的学习情况大多通过打电话或家长会的形式，家长相 对 比较关心学生的成绩，在学校是否遵守学校纪律，上课是否认真听讲等等。而翻转课堂的教学模式使学校、教 师、家长三方之间的沟通和交流更为顺畅。翻转课堂的学习场所不仅仅是学校。家庭、图书馆等等都可以成为学习的地点，学校和家长要积极配合，提高翻转课堂的效果，家长要为学生提供良好的预习与复习环境，进而配合学校教育，提高学生的知识水平和能力水平。
3.有助于学生主体意识和创新精神的培养
在传统的小学数学课堂教学中，教师是教学的中心，常常具有极强的主导作用，学生相对比较被动，这种教学定位本身就是欠妥的，学生在教学中应该处于主体地位，学生的地位不可忽略和压抑。翻转课堂的教学模式有助于突破传统的局限，改变教师的地位，以学生为根本出发点，强调学生主观能动性的重要性。翻转课堂强调的是一种翻转，即学生的基础知识在课前自行进行预习，课堂教学的作用是内化和巩固知识，课堂上教师和学生的交流与沟通是深化学生对知识理解和消化的重要方式。
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二、如何运用翻转课堂优化小学数学课堂教学
1. 课前利用教学视频，完成自我学习
翻转课堂的教学模式中，视频教学是主要方法之一。在翻转课堂的教学模式中，教师更加注重视频的使用。在这个信息化的时代，一板一笔的教学方式显然不适应当前教学的发展。翻转课堂的视频需要短小精悍，讲解内容要做到清晰易懂，选取的元素要顺应小学生的审美观念，这样才易于被学生接受，才能够起到优化课堂的作用。除此之外，视频教学可简单地分为三步：第一步，教师将提前准备好的教学视频通过网络发送给每一个学生，让学生有足够的时间去进行课前的自主学习，提前了解下一堂课的学习内容，做到心中有数。第二步，教师课上的视频应用。对于小学数学教学视频的制作，要注意视频的趣味性和知识紧密结合，这样才能够起到良好的教学效果。例如，在教授数学运算“11+8=？”的时候，教师可以用视频展现出来，让学生进行运算。桌子上一共有11个苹果，馋嘴的小男孩忍不住偷吃了8个，那么仔细数一数桌子上还剩几个？这样的画面感将所要讲的数学题展现出来，很容易将学生带入情景当中，从而让学生喜欢学习数学。第三步，教师将教学视频发送给学生以及家长，有利于家长了解孩子当天的学习内容，同时也有利于学生针对自己课上没有听懂的知识进行知识的回顾。
2. 课上讨论互动，深入分析疑点
翻转课堂教学具有十分明显的优势，但是在教学方式的落实上仍旧不太理想，原因在于传统教学思想的左右。很多老教师的传统教学观念根深蒂固，他们在短时间内无法摒弃原来的教学方法，或者从一定程度上来说仍然没有意识到传统教学理念的落后。例如，传统教学观念下的教师认为“4+5=9”的问题学生们无需借助工具或者情景的设置来完成，只需要动动手指算算就可以了。传统的教学模式更多地注重知识的传授以及课后的知识检测，很少有教师会花费大量的时间让学生去进行知识的沉淀。换一种说法，很少有教师花费大量的时间让学生对自己所学的知识提出疑问。而翻转课堂教学的模式下，教师可以让学生成为教师，成为课堂的主宰，教师更多地注重培养学生自己发现问题、提出问题的能力。
比如，让学生出题，但是学生出的题自己要会做。这样，学生会很开心地出题去想办法难住自己的教师，同时也会主动地去学习。这样两种教学模式相比较，后者显然更容易让学生接受，同时也利于培养学生学习数学的兴趣。领导者要通过一系列的教学实例去告诉老教师们翻转课堂的优势，从根本上让教师们意识到传统教学模式已经与时代脱节，从心底接受翻转课堂的教学并且贯彻落实，这样才能够让翻转课堂发挥出更大的优势。
3. 课后总结经验，不断提升
翻转课堂的运用对部分师生来说还比较陌生，这需要教师在实践中不断去发现问题和总结经验，总结翻转课堂的教学经验，体现出翻转课堂比传统课堂的优越性，进而提高教学效率。比如，在教学圆这部分知识时出现了各种各样的问题，后排的学生反映看不清视频，理解能力较差的学生不断提出问题，需要教师加强指导；而学习能力较强的学生早已完成教师安排的任务。这让教师左右为难，如果教师不能安排得当，就会影响教学进度和质量。因此，课下教师要把这些问题总结起来，并想办法去解决，便于今后更好地教学，这样就能充分发挥实践的作用。
参考文献：
[1]刘振堂.运用翻转课堂优化小学数学课堂教学[J].中国教育技术装备,2017,(09)：104-105.
[2]吴静.把握翻转课堂思想,建立生本教学关系——以小学数学教学为例[J].数学教学通讯,2017,(25)：47-48.
论文作者:范立刚
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月05期
论文发表时间:2018/4/24
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 教学模式论文; 知识论文; 课堂教学论文; 传统论文; 《基础教育课程》2018年3月05期论文;