摘 要：在实践中借助学生生活学习做素材以及激发写作兴趣，让习作教学成为师生积极的生命互动，唤起学生写出自己的作文。从口语课，体验生活，从让学生真情实感的表达、引入丰富多彩的习作源泉、学生自由表达、欣赏等入手。
关键词：口语 生活 自由
写作的基础是真实，即使是虚构，也是基于现实进行的艺术的加工，是有感而发的，是流淌在笔端的。是因为在教写作文时老师会讲很多的套路，所谓的“凤头、猪肚、豹尾”等，学生需要按照这种套路才能写作文。这种套路并非不好，只是没根据学生认知水平循序渐指导与进行写作训练，只是硬性要求、泛泛而谈，没有针对性指导训练。严重的限制学生的自由、创意表达。翻看学生写的作文，内容空洞，有的一句话能说清楚的，可是学生非得拐弯抹角、故弄玄虚，将要表达的意思弄得让人琢磨不透的现象。为什么出现这样的现象？我认为这是传统习作教学远离学生生活，忽视了习作教学中写作兴趣培养。因此只有在实践中借助学生生活学习做素材以及激发写作兴趣，让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生写自己想说的话，唤起学生写出自己的作文。如何改变以上的现状？应从以下几个方面入手。
一、从口语课入手，让学生能说会写
口语是人与人之间交往不可少的。口语交际，语文课本中几乎每个单元都有的训练内容。它与作文训练有异曲同工之妙，都是为了一个共同的目标，那就是训练学生的表达能力。口语交际课，说一句话可以，说几句话也行，要求学生能围绕一个中心说就可以。教师尽可能地创造机会，让学生说话。其形式可以为让同桌相互说，让小组轮流说，让全班抢着说。为练学生当众说话的胆量，教师可规定上课发言上台说，说出的要让全班同学听清楚、听明白。虽然起初有些难，坚持一段时间后，学生的口语能力就能大大提高，学生也会从敢说到能说、从能说发展到会说。不仅如此，教师还应注重口语交际的训练，力争上好每次的口语交际课，力图让学生能说会道。如果每次口语交际课后，我们都让同学们把自己说的有条理地写出来，并经过自己的反复修改，写出一段话或一篇文章来，渐渐地学生也变得能说会写了。
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二、把学生引入了丰富多彩的习作源泉——生活，生活是学生写作的源泉
习作教学首先打破“一篇习作教学就是两课时的习作教学”的做法，而让我们的习作时空走出课堂、走进学生的生活。因此我们习作指导首先要做“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”因此，一篇习作的练习的周期不是两课时，而应根据具体习作的要求，可以是一周，也可是两周，甚至一个月。学生所写之作当然不是“空话”，而是他们眼中的世界与生活。这样看来，可以改变学生习作中 “无话可说，无话可写”的现象。
三、从体验生活入手，让学生真情实感的表达，激发写作兴趣
体验生活，就是让学生有感而发，投身到生活中去，让学生留心观察感受周围事物，写下见闻、感受和想象，注意表现自己。学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的、沉睡着的生活积累，因而“有话可说，有东西可写”。当然激活学生情感，师生间和谐融洽、亦师亦友，消除了生疏感、恐惧感，师生互相信赖；其次激发了学生对选题的兴趣，再者便是创设一定的情境。因此，习作课更主要的是关注学生的情感体验，抓住契机，激活学生的丰富积累。这样习作练习才有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高。由此，激活学生情感。激活学生的积累，是指导学生写作的重要途径。
四、鼓励学生自由表达，不拘泥形式花样
对于害怕写作的学生，不要高要求，应引导学生根据生活经历及感受自由表达，激发学生倾诉的欲望。不急于要求如何写好开头、结尾，如何安排层次结构。只想将自己的心理路程记录下来，将自己的所感所想如实的保存下来，就不必追求华丽，只需要真实就好。对于学生而言，只要求真实，要求言之有据就好，不拘泥形式牵强附会。在真实的基础上鼓励学生自由表达，学生就有话可说、有情可抒、有话可写。
五、从欣赏入手，让学生乐享成功
《语文课程标准》要求指出教学评价的不是甄别与筛选的功能，而应能促进学生发展的发展性评价。语文课程的人文性则要我们评价时要尊重学生的主体独立体验与感受，评阅学生的习作时，我们不能以成人眼光来看待评价学生的表述。教师给学生批改上尽量鼓励，等级就高不就低；发到学生手里，让他们自己读，自己再改并写上自评；然后相互传阅相互修改，并写上修改评语；最后就是集体欣赏。这相互欣赏、享受成功的做法，能极大提高学生的作文兴趣。
当然，作文教学不光从以上入手，还与自己平时的语文教学分不开等，这就要求我们的语文教学要更新观念、学习新方法、探索新途径。只有我们在作文教学中勇于实践，才能开展更有效展开作文教学活动。
参考文献
[1]万吉灵 等 《中国教育实践与研究指导全书》.中国文联出版社。
[2]《中国基础教育研究与探索》.现代教育出版社。
[3]《中国基础教育系统优秀论文选粹》.团结出版社。
论文作者:黄丰
论文发表刊物:《素质教育》2019年5月总第306期
论文发表时间:2019/3/13
标签：学生论文; 习作论文; 自己的论文; 兴趣论文; 口语论文; 自由论文; 口语交际论文; 《素质教育》2019年5月总第306期论文;