青岛市黄岛区王台初级中学 韩晓英 邮编 266425
摘要：合作探究学习是培养创新精神和合作能力的一个重要途径，充分体现了信息技术开放共享的自身特点。每个学生的认知能力、认知水平和认知角度不同，通过合作探究，可以收到集思广益、取长补短的效果。根据教学实际，合理开展合作探究学习，重视过程性评价，对于信息技术知识的落实和学生综合素质的培养都有十分重要的意义。
关键词：信息技术 合作探究
合作探究学习是指为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为了集体的利益和个人的利益而一起努力工作，在完成共同学习任务的过程中实现自己的理想，达成个体的发展。合作探究学习可以培养学生的合作精神和交往能力，合作探究的过程，也是小组合作成员之间互教互学、彼此交流知识经验的过程，也是同学之间互爱互助、相互沟通情感的过程，这个综合性的过程可以促进学生交往能力的提高。
合作探究学习是培养创新精神的一个重要途径。合作学习强调学生的主体地位，教师的教育教学活动不仅仅是传道，合作探究理念下的课堂教学是伴随着喜悦与感动的探究发现过程，伴随着问题的解决，心智的成长。合作探究根据学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度等因素合理分组，同质异构，让学生在学习的过程中，实现学生之间、师生之间的互相启发、互相激发、相互讨论，这些积极有为的课堂活动，都会将同学们的思维导向一个全新的领域，让学生以新的视角，观察提出问题，培养创新精神。合作探究学习是一个知识不断生成、内涵不断建构、极具创造性的过程，有利于提高学生综合素质。当今社会是一个竞争激烈的社会，教育应该培养学生的主动竞争意识，把学生培养成具有上进心、能够适应未来社会竞争发展需要的优秀人才。合作探究学习通过小组成员和小组之间的合作探究来解决问题，在讨论与解决问题的具体过程中，组与组之间同学与同学之间存在着合作关系，同时也是竞争对手。在这一竞争与合作的过程中，会逐渐培养学生的主动竞争意识，在班级小社会中培养出的竞争意识，有助于学生将来融入社会，实现个人的主动发展。
在中学教育阶段开设信息技术学科的目的在于培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力和素质，合作探究学习是一种互动性很强的学习模式，它契合信息技术“开放与共享”的核心理念，有助于促进学生更好地学习掌握。信息技术是一门对学生的动手实践、动脑探索要求比较高的学科，仅仅依靠教材的讲解和教师的传授无法掌握全部信息技术知识技能。开放、共享是信息技术的核心特点，只需一根网线就能将世界各个角落不同种族不同肤色的人通过电脑终端联结起来，让地球真正成为村落，天涯若比邻。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆合作探究学习集中体现了开放、共享的信息技术理念，它将不同的学生通过沟通交流组合在一起，而组合的目的在于进一步促进学生之间的交流沟通，在交流沟通中达到共同进步共同提高的目的。在学习《制作多变的图形》时，教师可以在熟练掌握教材配套的画图软件的基础上，了解当前市场上各个主流的绘图软件，比如美图、Photoshop等应用软件，让学生的学习基于教材，而又不拘泥于教材，能够做到学以致用，把教材知识运用到实际的图画设计运用之中。信息技术课堂应当避免简单化、说教化，学生是课堂教学的主角，教师要将学习的主动权放手交给学生，组建学习小组，通过小组成员以及组与组之间的合作探究解决学习问题，达成教学目标。教师是教学活动的主导者，通过制定学习目标和学习问题，激发学生探索求知的学习动机，让学生运用教材知识和相关软件完成学习任务。掌握教材基础知识远远不是教学的目的，信息技术的教学最终应该立足于社会实践上，让学生学会学以致用，用教材上的知识来解决实际生活问题。合作探究学习提供的多元的合作模式，可以充分发挥不同学生的天分和特长，通过合作探究，同学之间分享知识经验，互相取长补短，在完成学习任务的过程中实现共同进步提高，培养合作能力。
及时的反馈有效的评价是信息技术学习的重要组成部分，评价是促进学生学习，保证教学效果的重要组成部分。相对于结果性评价，我们更应该重视过程性评价。过程性评价集中体现了评价的功能与价值，目标与过程并重，能够及时反映学生学习过程中的真实情况，促使学生总结经验、纠正错误、弥补不足。如在学习排版编辑时，由于内容比较多，知识点密集，包括字体、字号、图片、绘图等多项内容，学生在排版编辑时要综合考量多方面因素，字体的形状、大小、颜色，图片的选择修饰，版面的设计制作等等，在这样的背景下，合作探究模式的多维过程性评价就显得格外重要。每个学生的学习基础都不一样，艺术素养不一样，对编辑排版所涉及到的各个知识点的熟练程度也各不相同，每个人有每个人的独特优势。合作探究的评价模式可以充分激发合作小组每个成员的创作灵感，互相激发，彼此之间取长补短，根据自己的独特审美观念和艺术素养完善设计作品。这样的评价过程，紧扣信息技术学科合作共享的特点，让学生在掌握信息技术专业知识的同时，也锻炼提高了合作探究的能力。在学习单个知识点时，教师可以根据学生学习掌握的情况和学习的兴趣爱好，适时进行知识点的拓展，安排相应的学习小组，充分利用身边的学习资源，通过合作探究，小组展示评价，实现知识拓展的目的。
信息技术是一门交互性很强的学科，合作探究学习是一种互动性很强的学习模式，充分践行了“合作共享”的教学理念，有助于培养学生的动手动脑能力和合作探究能力，让学生在合作探究中掌握信息技术学科知识，在评价中促进自身能力的提升。
论文作者:韩晓英
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/11/7
标签：信息技术论文; 学生论文; 过程论文; 评价论文; 能力论文; 目的论文; 知识论文; 《创新人才教育》2019年第8期论文;