山东省青岛市城阳第三高级中学 王淑梅 266000
【摘 要】：在课堂教学中教师要不断向学生提出新问题，为更深入思维活动提供动力和方向。问题设计要有科学性、启发性，并有一定深度。注重理论联系实际，从学生已有知识经验出发，通过引导、点拨等方式帮助学生实现知识迁移、延伸和深入。
【关键词】：生物课堂、趣味性、评价、
爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许只是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”从心理学角度看，问题就是能够激起学生的探究欲望，并能够使学生主动地建构新知识，运用已有的知识，通过逻辑思维、形象思维、灵感思维等或通过设计实践活动探索完成的任务。
一、趣味性提问导入新课
“兴趣是做好的老师”。刚上课时学生的思维最活跃，恰当的提问是调动学生积极性的最佳时机、因此，要上好一堂课，教师务必高度重视新课的导入。设疑导入法是新课导入最常用的方法之一。趣味式的提问常常用在新课的开始，目的在于引起学生的注意，利于学生生疑、知疑，产生强烈的探索动机，通过判断、推理获得新的、独特的认知能力，从而引导学生产生学习新知的兴趣。如在讲“性别决定和伴性遗传”时，我设计了这样的导言：
1、动物为什么有雌雄，人类为什么有男女？
2、为什么十只黄猫九只雄，人类的秃顶性状多在男性表现？
这样的问题使学生急于想通过学习新知得到答案。新课开始，教师通过有目的、有方向的设置问题，提出引入入胜，耐心寻味的问题，引起学生头脑中的认知冲突，留下悬念，刺激学生的求知欲，点燃学生思维的火花，激发学生释疑而探究的动机，进而导入新课。
二、巧妙提问促进学生自学
新课标要求在教学中学生占主体地位，而教师只是引导作用，所以课堂自学是非常重要的。例如在上“食物中的营养物质”的这一节时，我先问：如果某同学早上没有吃早餐，到第三节课的时候饿得头昏眼花，这时候多喝水是不是可以解决了呢？要知道答案请先看书，然后我再找同学回答，这样的问题很现实，很多学生都有个这种现象，导致学生有很高的求知欲，所以他们会主动的去找答案。最终达到掌握知识，培养能力的目标。
三、控制好提问速度
课堂提问时，教师要根据问题的难易程度和学生的反应情况，控制好速度。教师在提出问题后，要留出充裕的时间给学生思考，在停顿的这段时间内，教师不管学生回答怎么样都不能打断学生的回答，也不能步步追问，力戒干扰学生的思维；而应该用心倾听，用鼓励、期待的目光环视学生，获取反馈信息，选准提问的时机和对象，取得最佳的提问效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
四、提问要联系实际生活
例如在讲到食品安全的时候，我就提出一个问题，我说：有一天我去买菜，我问卖菜的阿姨：您卖的这个菜有虫吗？阿姨说：我卖的菜一个虫都没有，我翻开菜检查一下，的确没有虫，甚至连一个虫眼都没有？我说没有虫那我就不买了。我就问学生我为什么不买没有虫的菜。这样的问题学生是很感兴趣的，可以让学生讨论再回答。
五、学生回答问题后的评价
为了提高学生学习兴趣，为了达到教学目标，学生回答问题后我们不管对否我们都要作评价，对于答错的学生我们不要批评、更不要挖苦，我们要从正面引导，要让其理解，如果严厉批评的话，下次学生不敢主动回答问题。对于回答正确的学生我们要进行鼓励，让他对回答问题更有信心。
六、以提问贯穿复习巩固
复习巩固是一节课不可缺少的重要环节。每节课的复习巩固，除了回顾当堂课所讲的知识链外，还可以从不同角度、不同层面进行设疑。例如，在讲完“血液”这一节后，可以提出下列问题进行复习：
1、加有抗凝剂的新鲜血液，离心或静置一段时间后会分为几层?每层各含有哪些成分?
2、人患炎症时验血，血液中的什么成分会明显增加?为什么?
3、中国足球队为了备战2002年的韩日世界杯，在选择训练基地时放弃了许多条件优越的地方而最终选择了云南昆明，你认为最主要的原因是什么?这对运动员的体能有什么影响?
4、近年来输全血的患者逐渐减少，而成分输血的患者逐渐增多，请问：大 面积烧 伤 患者、严重贫血患者和某些出血性疾病患者，他们输血时最好输入什么成分?为什么?通过 设 疑、释疑，学生对血液的成分和功能有了一个较全面的认识，取得了巩固课堂上所学知识的良好效果。
再如复习“新陈代谢”一章时，以光合作用为基础，围绕光合作用的 结果、过程、反应的阶段性和联系性以及光合作用与呼吸作用的关系等四个不同的角度为思考重点，设计以下几个问题：
a.叶绿体中的酶催化哪些反应？产物是什么？
b.二氧化碳和水合成葡萄糖中间经历哪些阶段？分别在叶绿体的什么部位进行？
c.光合作用的两个过程所需要的条件、反应性质、能量流动是怎样的？两者有什么联系？
d.光合作用与呼吸作用有什么联系和区别？这些问题使学生对光合作用有整体的认识问题，让思路拓展开，让前后知识进行联系，进而可以考虑 呼吸作用与矿质代谢的关系等等，使整个植物的新陈代谢构成一个整体，使学生容易进行延伸、辐射，从而进行知识的迁移。
总之，教师还要有博大的胸怀，勇于接受学生的批评意见，还要与参与者的身份与学生进行对话，允许他们提出不同的见解和观点。教师平易近人、谈吐诙谐，必将搭起师生间情感的桥梁，形成良好的课堂人际关系，这些都有利于问题的解决。
教学有法，法无定法。课堂提问的处理，要结合具体实际，根据不同的学生、不同的时间、不同的地点、不同的氛围进行灵活的处理。教学过程离不开提问，只要我们在教学中多实践、多探索、多总结，我们的课堂就会少些枯燥，多些精彩。
论文作者:王淑梅
论文发表刊物:《未来教育家》2018年第2期
论文发表时间:2018/5/8
标签：学生论文; 光合作用论文; 教师论文; 知识论文; 新课论文; 课堂论文; 有什么论文; 《未来教育家》2018年第2期论文;