摘要：培养学生基本的阅读能力是初中英语教学的主要任务之一。然而，不少学生存在着：不良的阅读习惯、词汇量的匮乏、阅读技巧的缺失、忽略阅读思维等方面的问题。作为教师，我们应从这些方面着手，对学生进行有针对性的指导，从而提高他们的阅读理解能力。
关键词：阅读能力；阅读方法；阅读技巧；阅读习惯；阅读思维
在英语学习中，阅读是一个十分重要的环节，它不仅是英语学习的目的，也是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读是发展其他语言技能的基础和前提，是英语学习和英语测试的重要手段，也是英语的直接使用。英语教学要培养学生的思维能力，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力，义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息。因此，培养、提高学生的阅读能力，是英语教学要完成的重要教学目标之一
由于学生在学习过程中存在着学习方法、阅读习惯、兴趣等方面的差异，致使他们在阅读理解实践中出现这样或那样的问题，常见的有以下几种：
其一，词汇量欠缺。单词是最基本的语言单位。词汇量的不足不仅影响理解句意、文章，也影响阅读速度，同时，影响口头交际在广度和深度方面的发展。密度太大的生词阻碍了学生对英语材料的理解，学生会因词汇障碍而心烦，失去阅读的兴趣和信心。
其二，语法知识不全面。语法是语言的规则，语言没有规则，说写则语不成句，听、读则不解人意。特别是对复合句的理解更加困难。
其三，逐词逐句阅读。阅读理解的过程是一个心里过程。大脑对信息的接受，通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意。那种逐词逐句理解的阅读方式是只见树木不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。
其四，阅读时太重视细节，忽视对阅读材料的整体理解。往往有这样一种情况，一篇文章读完，读者能讲出其中的人物、事件和情节，但这篇文章的中心思想是什么，作者想向读者传达什么信息、提出什么值的思考的问题却一无所知。
其五，忽视了根据上下文猜测词义的能力。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待地翻词典，这看来好像很认真很勤奋，其实这是一种“勤奋”的“懒汉”做法。
其六，知识面较窄。随着社会活动的日益增多，英语已渗透到学生学习生活中，所以学生的知识面会影响到他们的阅读理解能力。
面对上面的问题，如何帮助学生提高英语阅读理解能力呢？笔者认为应从以下几个方面着手：
一、帮助学生形成认真阅读的态度
英语阅读不仅可以给我们带来丰富的文化知识，拓宽我们的视野，丰富我们的思想，也可以给我们带来乐趣。所以，在英语教学中，笔者通过激发学生的兴趣、树立学生的自信心、科学地组织教学、营造积极的学习氛围来激发学生学习英语的态度，提高英语成绩。
二、帮助学生进行词汇学习及记忆
学生词汇量的欠缺阻碍了阅读能力的提高。部分学生不能完全掌握课本上的词汇。所以，笔者在教授词汇时特别注意：
1.重视语音，为词汇教学打好基础
词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就不易记住形，无音无形就谈不上什么义。当然语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把音放在词和句中，反复练习，不断纠正，以达到最终准确发音的目的。
2.注重构词规律教学。
在学习一个新词或词组时，可联想先前所学的相同、相近或相反的词或词组，进行系统的归纳、分类、比较并加以辨析，以克服混淆，达到灵活应用。
3.在语境中进行词汇教学
学习语言的目的在于运用。因此，在英语教学中，我们应坚持“词不离句，句不离文”的原则，把所教授的单词放到活生生的情境中，通过听说读写的训练加以巩固，从而达到培养学生运用语言的目的。在语境中进行词汇教学一方面可以扩大学生的词汇量，另一方面可以使学生不但加深对词汇的理解，而且其判断、推理、概括能力也能得到培养。
三、帮助学生养成良好的阅读习惯
初中阶段是英语阅读的起始阶段，这个阶段的孩子如果没有养成良好的学习习惯，学习成绩就不会理想。良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，只有习惯良好，方法正确，阅读过程才能既快又好。
1.不要出声阅读。 有些学生在阅读文章时口中念念有词，这是种坏习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为阅读时发出声音会让人把精力放在出声阅读上，忽视所读的内容，不容易抓住文章大意。另外，这种出声的阅读会大大减慢阅读速度。
2.不要有多余的动作。有些学生在阅读过程中会下意识地用手指或笔尖指点单词逐个慢读，也有的学生自觉或不自觉地随视线的移动而摇头换脑，这不仅影响了阅读速度，也容易使学生把句子从文章中拎出来孤立地去理解而且分散了阅读注意力，百害而无一利。
3.不要逐字逐句细读。有的学生阅读时喜欢逐字逐句地“精耕细作”，总想彻底弄清楚每个单词、每个句子后再往下读，因而破坏了阅读的连贯性，容易断章取义，不利于文章的中心，而且浪费太多时间，影响阅读速度与效率。
4.不能靠查字典进行阅读。学生在阅读过程中遇到生词是难免的，没有必要查每一个生词。查字典不仅耽误时间，而且容易打断阅读过程中的思路，助长人的惰性，使学生依赖字典。教师要培养学生利用上下文以及构词法来猜词的习惯。
四、利用教材中的课文来培养学生的阅读能力
教材中的每篇文章都是阅读训练的好材料。因此，在进行课文教学时，笔者通常采用以下步骤进行教学。
1.阅读准备。教师向学生介绍文章的背景、故事梗概或其他相关信息，提供几个线索性的问题，帮助学生树立学习的目标。
2.教学生阅读策略。教材中的课文右上角通常会给出一种阅读策略，笔者会用这种策略教学这篇文章，效果非常好。
3.进行阅读训练。即让学生在规定的时间内完成阅读任务，这一过程分两步：第一步，快速阅读，掌握文章大意，并回答教师提出的问题；第二步，仔细阅读弄清词义，了解文章细节，划出疑难句子。
4.检查阅读的效果。可采用这样一些方法：通过回答问题，了解学生理解文章中描述细节的程度；通过让学生判断句子正误的练习，了解其读后的推理能力；通过让学生概括文章大意或口头复述主要情节，了解学生的深层理解能力、记忆能力和语言概括、应用能力。
5.训练阅读技巧。在进行阅读课文教学时，教师要针对不同类型的阅读材料，使用不同的阅读技巧。训练他们掌握略读、跳读、猜测词义、理解大意等基本技能。
五、指导学生进行课外阅读
课外阅读是一项非常有效英语学习手段，它通过耳濡目染、潜移默化的方式让学生在阅读过程中逐渐扩大词汇量、提高阅读能力。
1.精选课外阅读材料。教师可以帮助学生选择合适的阅读文章。难度适中的文章应该是首选，太难的话学生慢慢就会失去兴趣。读物应包括各种不同的题材，比如叙事、笑话、对话、日记、短剧、小品文、诗歌、科普读物、游记、人物传记等，此外也可以推荐一些知识性较强的英文报纸。
2.指导阅读方法。尤其要引导学生在阅读过程中锻炼推理能力。推理能力是在对文章的细节、主旨、大意等理解的基础上进行逻辑思维的分析能力。这种能力的训练必须循序渐进地进行，在阅读中慢慢地养成推理的习惯。
3.培养坚持阅读的习惯。课外阅读不能求多，每天坚持读一点，持之以恒，一段时间下来，效果就会很明显。
六、帮助学生掌握有效的阅读方法
学生形成正确阅读方法的途径主要有以下几个
1.教师正确教法的影响。由于学生学习英语的时间不长，加上母语的干扰和影响，他们的学习方法在很大程度上受教师教法的影响，教师怎么教，学生就怎么学。因此，教师在教学中一定要注意使用正确的教法。
2.严格学法要求。教师组织阅读课的教学、处理教材时，要注意渗透对其方法的培养。如“用英语讲授英语”就向学生提出了严格的学法要求，即要学会用英语理解语句、课文、归纳复习方法。
3.教给学生正确的思维方法。阅读仅停留在让学生获得知识上是不够的，必须了解学生获得知识的过程。思维方法对头，学习才能对头，所以阅读方法指导的本质是教给学生正确的思维方法。
除了以上三个途径外，教师还必须有意识地教给学生一些阅读技巧和方法。如怎样运用SQ3R法(即Survey,Question,Reading,Recitation,Revision)，如何进行查阅式阅读(Scanning)、略读(Skinning)、细读(Careful reading)、评价性阅读(Critical reading)，以及培养学生利用构词法知识及上下文推测词义、词性、寻找主题句、判断文章大意等技巧。
七、培养学生阅读理解的独立意识
即独立阅读、独立理解、独立思维、独立答题。在平时讲解有关阅读理解的题目时，可让学生事先猜测他们的意思，鼓励他们大胆翻译，只要意思正确，翻译形式可以不拘一格。并且学生一旦出现错误，不要急于纠正，要等学生译完后，再请别的学生将错误的地方找出来。这样既不会挫伤学生的积极性，又培养了其一旦理解的能力，增强了这方面的独立意识。
总之，阅读能力的培养是一个长期的、复杂的过程，没有固定的模式可循。作为教者，一方面必须借鉴他人的经验，另一方面，必须在教学实践中探索新的思路，积累心得，改进方法。这样才能促使教学相长，促进学生阅读能力的提高，培养学生运用英语的能力及运用英语分析、解决问题的能力。
(作者单位：安徽省芜湖市繁昌县孙村中学 241200)
论文作者:王晓敏
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿
论文发表时间:2016/2/25
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