摘要：数学练习是一种有目的、有指导、有组 的学习活动，是学生 握知识、形式技能、发展 力的基本途径。因而 练习，织 掌 智 精心设计提高练习的效 ，是提高教学质量的重要保证。率小学数学 练习
摘要： 织率
关键词： 设计
传统 老 讲得 练得少 内不足 后补的教学中， 师 多，学生 ，课 课 ，造成教学上的恶性循环。老 但 果甚 。为师与学生辛苦， 教学效 差此 年 总 借鉴了先 经 积极，在多 的小学数学教学中 结和 进教师的 验，进行 索 练 。 做到精讲精练 以达到教改，探 设计有效的 习 在课堂上 ，减轻小学生负担、 智 展 目 使促进学生 力的发 和培养能力的 的， 教学收到良 果。 面 自己 索过 总 一些 会。好的效 下 谈谈 在探 程中 结的 体一、有效练习要注意的问题教师在设计练 时 特别 几点： 明确所 练 目习 ，要 注意 ⑴ 设计 习的的和意义； 练 步骤 ； 练 时间 次⑵注意 习设计的 和方法 ⑶ 习的 和 数要适当 配； 充 挥 馈练 。只 这几个 题 所分 ⑷ 分发 反 习的作用 要注意 问 ，设计的练 才起到 。习 有效的作用二、练习的设计的几点建议组织 练 做到 练 是 一学生 习， 提高 习的效率， 小学生学好数学的个 环节。为此 备 时 认真研 周密 行练重要 ,教师在 课 需要 究， 地进 习设计。 年 先 经 总 出以在十多 的小学数学教学中，结合 进教师的 验， 结下几点练 会。望 抛 引 相研 共同习设计的体 能 砖 玉，互 究， 提高教学质量。
1、周期 复 交替再现 达到 固 目 。反 ， ， 巩 的 的学生学习数学，总是通过各种感觉 对某个 知识 一器官， 数学 有个表象认识 然后 次 复 深认识 逐步 他自己， 在多 反 应用中，加 ， 形成思维里 东 这 就达到 固 目 。因此 练 时的 西， 样 巩 的 的 ，在 习设计 ，要注意周期 复再现。例 内容时 练 题 适当穿插反 如，在教学新 ， 习 中要一些前面 过 内容 一个 复接触 机会 复 于平学 的 ，让学生有 反 的 ，寓 习时练 。根据人 规律 内容 复再现 周期 短习中 的遗忘 ，新学的 ，反 的 要些 然后逐步 长 练 内容 复再现 周期就可以更长一， 放 ，熟 的 ，反 的些。
2、联系 际 际 深 解。实 ，在实 应用中加 理小学数学内容 大 可以联系 活 际 因此， 多数 学生的生 实 ， ，在设计练 时 考虑从 际 题出 使 明确 以致 并习 ，应多 实 问 发， 学生 学 用， 在应用中加深 解。例 完 长 表面积 后 了理 如，在教学 “ 方体的 ” ，设计这 一道题： 星期 检查 布 班 划星期样 学校下 要 教室的 置，我 计 六粉刷课室的四周 天 板 现知道每平 大墙壁和 花 ， 方米 约需要石灰200克，请同 们 算一 大 少千 ？ 表现非 跃 积学 计 下 约需要买多 克石灰 学生 常踊 ，极举手说出 算 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 出卷 亲自 、 算。这计 方法 我拿 尺，让学生 测量 计样，激发了 求知欲 使 一步 深 解长 表面积学生的 ， 学生进 加 理 方体 的计算以及 际 了 及对实 应用，培养 学生学习数学的兴趣 学习数学的创新思维。
3、练 对比 产 定势及干 。习设计要有 性，防止 生思维 扰小学生学习数学，往往会产 定势 今天生思维 ， 学习乘法应用题 往往认为所 题目都 做 明天 除 题 又会认， 有 用乘法 ， 学习 法应用 ，为题目都是除 题。因此 练 做到 知识不断交替法 ， 习的设计要 新旧 ，提高学生的综 。另外 解题时 知识容易相 干合能力 ，学生在 ，新旧 互扰。例 ： 了长 周长 面积以后 些同 就会 不如 学习 方形的 和 ，有 学 分 清什么时候求周长 什么时候求面积。因此 练 时 就 一， 设计 习 ， 要设计些 对比 题目 辨别、 断、 。 比较、 揭有 性的 ，让学生 判 分析 在 分析中示它们 相同 处 不同 处 深认识 使知识达到内的 之 和 之 ，加 ， 化的程度。
闫掌 智 精心设计4、练习设计要有 对性，帮助学生领会知识的实质。
针平常，我们在教学中经常会 到这种情况，学生对老师所教学遇的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习或调研题时，很多学生就会不同程度地出现错 ，反映了误学生对知识一知半解。因此，在平时教学中，我善于总结经验，针对学生常常错的或预 学生可能会错的题，设计有 对性的练习，测 针帮助 领会知识 。例 ： 第 倍 这学生 的实质 如 在教学 十册“约数和 数”一单元的“互质数”的概念时，曾设计了这样一组 断题。
判 ①两个数是互质数，它们没有公 数。（ ）约②两个不同的质数，一定是互质数。（ ）③两个不同的合数，一定不是互质数。（ ）④相 自然 一定是 。（ ）邻的 数， 互质数 一个质数和一个合数，不可能成为互质数。（ ）⑤1和任何自然数为互质数。（ ）⑥通过这样 对性的练习，帮助学生加深理解“互质数”的针 含义，避免学生在理解上可能出现的错 ，使教学收到较好的效果。
误5、练习设计要有 度，为学生提供思维及想象的阶 。
坡 梯学生认识事物总是从简单到复习，由易到难，由浅入深。同时，学生的素质不可能是一致的，有的接受能力强，有的接受能力弱，因此在设计练习时应有 度，有阶 性。例如，可先设计一些坡 梯模仿性的练习，然后逐步提高要求，设计一些富有变化和发展的练习，这样就可面向全体，各有所得，让优生能永不 足地探索研满究，让 生也能感受成功的快乐，使全班的同学的智能和非智力因差素都得到和谐发展，收到较好的效果。
6、练习设计要有趣味性，进一步激发学生的求知欲。
小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东 。学习也如此，如西果能设计一些生动有趣的题目或数学游 ，学生必然兴趣 然，积戏 盎极参与。例如：在教学完第一 “10以内的加 法”后，可设计这册 减样一组题：“找 ，手 手”。
朋友 拉（在学生做题前，老师先鼓动一下情 ，学生就会积极 入。
绪 投完成后，老师就交 方面适当教育，就会收到意想不到的效朋友果。）根据低年级学生意志力容易分散的特点，教师如果能设计这样有趣的练习或游 贯穿于整节数学课之中，必然能收到良好的教育戏教学效果。中高年级数学也可适当穿插，既可增加学习气氛，又可加强学生对数学的 爱。例如：在教学第 “质数和合数的意热 十册义”这节课结 前设计一个游 。同学们按照自己的学 ，按老师束 戏 号要求 立，看谁反应快。
站①学 是质数的同学，②学 是最小合数的同学，③学 既是号 号 号数又是质数的同学， 学 既是合数又是奇数的同学， 学 是偶 ④ 号 ⑤ 号合数的同学， 没有 立过的同学。这样可以把学习气氛推向高⑥ 站，让学生带着 快和 望学习新知识的心情结 一节课。在完成潮 愉 渴 束教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不 后，甘落积极向上的学习品质。
以上是本人在练习设计中的一些体会，要提高练习的效率，还要处理好题目的质和量的关系，题目不宜多，题型要丰富，还要根据本班学生的实际，仔细考虑，这样才会收到理想的效果。
论文作者:闫梅
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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