【关键词】高三历史；内容复习；策略研究
【正文】历史学科相较于其他的主要学科来说在高考成绩中所占有的比重较低，但是学生在复习过程中也不能忽视对历史知识的有效复习。但是在实际的复习过程中许多学生对高三历史复习没有明确的复习计划，缺乏科学的复习策略进行指导，导致学生在复习过程中投入较多的时间却得不到相应的回报。因此高中历史教师采取有效的复习策略，提高高三历史复习的有效性。
一、合理安排复习时间
很多高三学生对于历史学科的复习受到传统学习观念的影响，认为学习历史主要是通过背诵和记忆的方式，只要集中两到三个月的时间对历史知识进行强化记忆，就能在考试过程中取得较好的历史成绩。甚至有一些学生将取得较高历史成绩的期望全寄托在历史教师为他们划出考试重点，并进行突击学习。这些复习理念已经不适应现代历史考试的发展趋势，目前历史考试更多的注重对学生历史能力的考察，而不再重点考察学生对历史知识的记忆和背诵。因此学生在进行复习时不能再采用集中时间进行背诵的复习方式，而是要在每天的学习过程中都对历史知识进行复习，通过合理的安排历史复习时间来强化对历史知识的掌握。同时在学生的复习过程中要加强课堂教学内容的时效性，根据教学大纲的要求认真分析教材内容，对教学内容进行合理的取舍，降低学生复习压力的同时让学生能够节省出更多的复习时间。比如说在复习“两极世界的形成”相关知识时，高中历史教师如果严格按照教材内容来进行讲授就需要将两极世界形成的原因以及二战后主要资本主义国家的具体情况进行详细的讲述，这样会占用学生大量的复习时间，同时得不到良好的复习效果。因此高中历史教师在复习这段内容时要有所取舍，重点讲述两极世界形成的过程以及形成之后对世界的影响，简单讲述两极世界形成的原因。
二、提升学习能力
许多学生认为初中和高中历史的教学内容相似，在复习时也可以使用同样的复习方法，这会使学生在复习的过程中忽略高中历史知识的本质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆相比于初中历史高中历史教材更加注重历史形成的线索以及每个历史时代所具有的独特特征，高中教师引导学生进行历史复习时要将高中历史知识分为专题知识，理论知识等不同类型，通过向学生讲述这三种知识类型之间的内在联系使学生形成历史知识网络，使学生在考试时能够根据历史知识网络举一反三，全面的回答历史问题。比如说在复习时高中历史教师要向学生明确中国近代史的三条线索即外国侵华的历史，中国抗争侵略的历史，人民探索自强道路的历史。让学生在复习过程中根据这三条线索将中国近代史的历史知识进行分类和总结，将每一条历史发展线索的相关知识点建设成为完整的知识体系。使学生在面对任何历史问题时都能够通过历史问题的内容寻找到相应的历史线索，有效利用相关的知识进行问题的回答。这种复习策略可以让学生清晰的认识历史发展的脉络，同时能够发现历史的发展规律。
三、构建知识网络
历史学科本身蕴含的历史知识非常繁多，学生单纯的对这些历史知识进行记忆和背诵既耗时耗力，也得不到良好的复习效果，在回答历史问题时很容易出现遗漏重要知识点的情况，在阐述各个历史知识点之间的联系时也会遇到阻碍。目前高考历史的考察思路主要是测试学生的历史能力，考查学生能否熟练的使用历史课程中学到的基础知识灵活的分析问题。因此高中历史教师在进行历史复习时要对高中历史教材进行系统的分析和总结，梳理历史知识之间的内在联系，在复习时引导学生通过掌握重要知识点，并将各个重要知识点联系成面的方式构建历史知识体系，强化学生的历史知识基础，帮助学生深刻的领会不同历史发展中的规律和特征。比如说在复习“孙中山”相关知识时，高中历史教师在进行复习的时候可以向学生提供《上李鸿章书》，《中国国民党一大宣言》，《致苏俄遗书》等相关历史资料，引导学生在复习孙中山的知识时，将戊戌变法，辛亥革命，抗日战争等相关历史知识联系起来形成知识网络，强化对各阶段历史知识的理解。
【结束语】
总之，高中历史教师都要充分重视历史复习，在引导学生复习的过程中制定科学的复习规划，采取有效的复习策略，合理安排复习时间，注重提升学生历史学习能力，帮助学生构建历史知识网络，从而有效提高历史复习有效性，帮助学生取得理想历史考试成绩的同时提高学生的历史人文素养。
【参考文献】
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论文作者:王治生
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
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