摘 要：美术手工教学是学前教育的重要部分，是以引导幼儿创造性地使用各种工具和材料，制作出一系列手工作品，能够不断提升幼儿的手工技能。在教学中，如何才能教好这一课呢？谈一些个人看法。
关键词：学前教育 手工教学 实践研究
一、注重示范
美术手工课具有较强的综合性、实践性和实用性特点，但,学前幼儿没有经历过这样的训练，要从零起步。实际的幼儿美术手工教学中常常会涉及许多制作技法问题，而学前幼儿对于制作技法的理解单靠教师的语言表达和讲解是远远不够的。因此，要想不断提高他们对手工制作技法的理解，教师就需要不断加强示范教学，让幼儿直观、形象地了解手工制作的整个过程，逐渐掌握制作技巧。
如：在教幼儿制作卡通木偶时，学生头脑中对木偶的制作过程没有印象，教师要充分发挥示范教学的实效性，利用白布、棉花、纸杯、彩钉、皮筋等材料，为学生演示一个“县官”木偶的制作过程。示范教学既可以让学生通过观摩了解卡通木偶的制作过程，又可以不断启迪幼儿的思维，激发他们的创作欲望，使他们能够制作出不同的卡通形象。示范教学能够充分调动幼儿制作的积极性，使幼儿了解和熟悉手工制作的全过程，对手工制作形成表象认识，激发他们的形象思维，促进其积极探索，从而不断提升美术手工教学的实效性。
二、不断充实教学内容
在美术手工教学过程中，我们要不断拓展幼儿的学习渠道，结合幼儿的学习情况，结合当地的实际，深入挖掘和整理民间美术手工内容，在学前教育教学中引入民间传统的美术资源，适当为幼儿教一些优秀的民间手工制作，让幼儿在美术手工制作时体会手工课的结构，使课程更加科学、合理，从而不断拓展美术手工教学内容，大大开阔学生的视野，有效提升学生的综合素质。
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三、要逐渐地增加学生的动手能力
动手能力的掌握能够有助于学生对美学的掌握，能够更好地激发出学生对美术手工学科的学习兴趣，所以，在美术手工课程的教学环节中，要能够注重内容教学的趣味性，这样就更能够让学生更好地接受。此外，机械美术知识的教学是十分枯燥的，所以要能够合理地进行美术知识点的安排。
例如，在简笔画的绘画课程中，可以将简笔画的教学重点与绘画操作相结合，这样就能够让学生更加综合性地掌握绘画的技巧。此外，也能够将平面画的教学与立体绘画的技术相结合，并且采用在教师中进行绘画装饰的教学方式来增加学生对美术手工课程的学习积极性。
四、通过提出问题，启发学生自主探究的精神
在手工课堂中，教师可以通过提出有针对性的问题来提高幼儿的观察力，引导他们结合自己已有的知识经验进行观察理解，从而使问题得到有效解决。需要注意的是，问题的提出不能过于复杂，教师要设置难易适当的问题，使幼儿能够通过教师的引导逐步深入，并激发出好奇心和求知欲，从而达到引导学生自己探究学习的目的。
例如：在教学撕纸游戏时，教师可以先把一张纸撕成细细的长条，然后提出问题：这些长纸条像什么？学生们充分发挥想象，有回答像粉条的，有的说像一根根细长的柳丝，有的说像妈妈擀的手擀面……接着，教师把纸条不小心撕断，然后向学生提问：“纸条破了怎么办？”学生安慰教师，撕断的纸条可以变成柳叶，还可以当作肉丝放到面条里。然后教师闭起眼睛把纸条撕成任意形状让学生观察像什么，学生有的说像一只站立的公鸡，有的说像一只小刺猬，还有的说像老虎……教师还可以鼓励学生把撕碎的纸进行填画加工，使作品更加形象。教师要通过不断提出问题，让学生在看一看、想一想的过程中训练形象思维能力，探究解决问题的办法，培养探究事物的乐趣。
总之，在美术手工课教学过程中，教师要重视幼儿思维能力和创造能力的培养，在手工制作中帮助幼儿放飞想象，挖掘幼儿的潜力，让学生感受到美术作品的魅力，让每个学生都动起手来感受手工课的乐趣。
参考文献
[1]王沅 学前教育美术手工教学的研究[J].艺术科技，2014，02。
[2]杨方桂 学前教育美术手工教学的研究[J].艺术科技，2013，05。
[3]黄雪兰 关于学前教育美术手工教学的建议[J].南昌教育学院学报，2011，05。
论文作者:樊银秀
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第307期
论文发表时间:2019/4/19
标签：手工论文; 幼儿论文; 美术论文; 学生论文; 教师论文; 学前教育论文; 的说论文; 《素质教育》2019年6月总第307期论文;