张店区齐德学校 邓锋 韩玥 255000
摘要:小学课堂教学评价的主体包括学生和教师，对学生来说，课堂教学评价是非常重要的了解自我学习不足的途径，而对教师来说，课堂教学评价是一个反馈教学信息，了解自身教学不足的途径，作为课堂教学评价的制定者和实施者，教师必须从自身和学生角度出发，以核心素养为核心，制定科学的课堂评价策略。
关键词:小学课堂；即时评价；策略分析
经过大量的教学实践证明，当学生某种良好的行为出现后，如能得到及时、相应的认可，就会产生一种心理上的满足，形成愉快的心境，并使其向更高层次目标追求做出积极的努力。即时评价有评价勤、反馈快的特点，能极大的满足初中生渴望得到教师认可的心理，从而让其更加积极投入学习活动中。以核心素养为内容对课堂教学进行科学评价，是现阶段优化教师教学策略和学生学习方式的最好方式。当下，许多教育工作者都对小学课堂教学评价进行深入研究和分析，并取得了不小的研究成果，本文将根据这些研究成果继续分析小学教学课时评价策略。
一、评价要坚持激励性原则
传统的教学评价理念只注重学生最终的考试成绩，以成绩为唯一标准进行评价。有些小学教师坚持“以教师为中心”的教学理念，忽略学生的课堂主体作用，教学中也很少照顾学生尤其是学困生的学习感受，导致他们的学习兴趣越来越低，导致学习能力变差，而学习能力变差又使其学习继续降低，由此进入了恶性循环。
为了照顾到学困生，教师必须秉持“人本教学”评价理念，即从学生的个人学习情况入手进行评价，多发现学生的闪光点，多以赏识性、激励性为内容评定学生的综合学习素养，教学评价中，教师应抓住这一点鼓励他们，帮助其树立学习信心。以下将从三点进行详细分析：
（一）教师激励学生
教师只有赏识学生，才能给予其学习和生活的莫大信心，因为在未经世事的小学生看来，教师是高高在上的权威，他能够赏识自己，能够承认自己的价值，这本身就可以让自己感受到莫大的荣耀。因此，教师不能吝惜自己的溢美之词，只要学生做得好，就要表扬他。
（二）学生之间互相激励
小学生有受到学识和年龄的限制，他们在内心依然存在很强烈的谈完心思和对家长教师的依赖感，这些小学生都具有自己的个性，对于那些和自己个性不符的同学，在他们眼里，自然也“看不上眼”。小学教师要通过赏识教育及时纠正学生的这种错误认知，使其彼此之间互相欣赏，方能以别人之长补自己之短，不断进步。
（三）学生激励自己
自我激励是一种自身存在的自信体现，学生只有赏识自己，才能、发现自身的学习和生活优势，才能扬长避短取得成功。有些小学生受自身能力和外在环境的影响，往往表现的极度不自信，教师需要了解其内心的所思所想，并引导其肯定和接纳自己，使其重获学习和生活信心。
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二、评价要采用恰当的语言
语言艺术的价值并不是通过极尽煽情甚至是哭的大型表演来体现，也不是滔滔不绝的给学生灌输一大堆的心灵鸡汤，真正的语言艺术正如古诗所言“随风潜入夜，润物细无声”，对于学生的评价，一定要从学生的角度思考问题，滋润其心田，有时候，一句简单的“你很棒”往往就能胜过千言万语。
例如：在农村的很多学校，很大一部分的学生都是留守儿童，他们长期缺乏家庭教育，导致性格孤僻，心理封闭，但这并不意味着他们就本能抗拒外来的一切感情，尤其是身处爱的校园中，有老师能够给予他们关爱，虽然无法弥补学生对父爱母爱的缺失，但是每当这些学生出现不开心的情况时，我就会用爱的语言帮助他们重新感受人情温暖，此时不提及父母，不提及人间大爱，不提及任何他们抗拒的、不懂的情感美句，仅仅从他们的内心情感出发，组织一场情感的抒发活动，给他们聊一聊快乐的事情，让学生感受到一种存在在身边的温暖。
三、评价要选择最佳的时机
教学评价不只是停留在纸面上的工作，选准时机，针对性的解决学生的问题才是核心，评价工作中融入师生互动，无论是对于师生关系还是教学质量都有着积极的促进作用。实际教学过程中，教师要为学生构建开放性的教学评价环境，通过组织高效的学习经验交流活动使其快速进入学习状态，并进行充分而自由的对话。有些时候并不是教师只要发现错误就要及时作出评价，这时教师需要考虑一下学生存在的自尊心，教室可以借助课余时间单独找学生进行思想开导，也可以以书信的形式和学生作为笔友，让学生能够完全的吐露心声；对于那些优秀的学生也要时刻地提醒学生谦虚向上，逐渐提升自己。
四、评价应以小组方式展开
小组方式的评价基本上包含着师生之间、学生与学生之间的同体性评价，这样的方式基本上就是教师对于学生在课堂上经常出现的问题进行分类型的汇总，然后教师以问题为核心组织课题式的讨论，教师作为每个评价分组的指导，让学生分组对所有分类的问题进行自由式评价，但是这里需要注意的是教师要让学生结合自身存在的问题进行对比，并且每个小组还需要找出课题的优点，教师最后对所有分组的想法进行点评，及时做出表扬与指导，这样就能形成互助性的良性循环学习模式，课堂的评价效果也更符合学生的实际。
结束语
综上所述，为了增强小学课堂教学评价的科学性，教师必须要秉持“人本教学”评价理念，积极的鼓励和引导他们，给予他们战胜学习恐惧和困难的信心和决心，积极优化教学评价过程，让学生在教师的引导学培养起学习的自信心。此外，教师还要注重师生互动交流以优化教学评价环境，让学生在自由、轻松的氛围中找到学习不足，总结学习经验，提升自己。
参考文献
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论文作者:邓锋,韩玥
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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