摘 要：写作是语言输出的主要渠道，与学生英语基础、词汇量以及语法等方面息息相关，主要体现出学生的综合应用能力。因此，在教学中，教师要关注积累，帮助学生积累丰富的英语写作素材，以此夯实写作基础。本文将结合实际具体阐述积累在初中英语写作教学中的运用，以此探索优化教学策略。
关键词：初中英语 积累 写作教学
随着改革开放的发展和中西方文化的交流，英语学习越来越受到国人的重视。但对于学生而言，学习英语似乎不是一件轻松的事，尤其在英语写作方面。所以，在初中英语教学中，如何提高学生的写作能力成为英语教师迫切期望解决的问题。教师只有激发学生对英语写作的兴趣，培养学生的英语思维，并将写作训练融入日常教学过程中，才能逐渐提高学生的英语写作能力。
一、转变教学观念，激发写作兴趣
教师作为学生学习的引导者，首先要学会激发学生的写作兴趣。如范文的学习固然重要，但在范文的教学时，切不可将思维固定在范文上，要求学生每词、每句都要熟读甚至背诵。教师可以引导学生学习范文的结构，给写作提供一定的框架。例如：在教七年级下册Unit4 Finding your way的Task部分，是教学生写一封邀请函。教师应指导学生归纳邀请函的写作格式及必要信息（如下）：
How to write an invitation letter:
Dear XX,(salutation称呼)
Para.1I am going to have….(purpose目的)
Para.2Time&place of the party;what to do/eat at the party;
Something else about the party.
Para.3I hope…(wish愿望)
Signature
(the route路线)
教师没有必要让学生全文背诵。同时，在教师布置写作任务时，也应选择一些学生感兴趣的、贴近学生生活的话题，如：写邀请函时，选择邀请同学来参加生日聚会、邀请朋友或喜欢的老师来参加班级活动，聚会地点也可选择在他们喜欢的公园等场所，以此来激发学生的写作兴趣，这样既能降低学习、使用英语的难度，也能帮助学生体验写作的乐趣。
二、夯实学生英语单词运用能力，增强英语写作氛围
夯实学生英语单词运用能力，并不是让学生死记硬背单词和句式，也不是让教师进行填鸭式扩展单词数量，而是教师在讲解单词的时候，运用英语含义进行单词扩展讲解、组词、扩充句式的教学，并有效创造英语环境，训练学生单词的运用能力，使学生尽可能地从英语语序中来掌握单词、应用单词到句式中，再进一步成段、成文，使学生提升写作意识和能力。同时，增强英语写作氛围也十分必要。学校可举办英语写作比赛，开办英语演讲等形式，创建英语写作气氛，帮助学生加强语言应用能力，积累写作素材，锻炼写作能力，增加写作交流机会，让学生学会用英语进行思维和写作，促使他们认识到英语写作是一门语言写作，继而促进他们英语写作的水平和能力。
三、提高学生的情感，提高学生的写作兴趣
在写作中，要让学生充分添加自己的思想感情，在课上，教师应当设计各种情景，使学生融入其中。上课是一门艺术，提高学生的兴趣是重中之重。在课前几分钟打开多媒体，向学生展示本课有意思的地方，加入一些学生比较了解的类型，在图片下用英语标注上他们的标识，以这种方式引入教学，可以充分将学生的思路打开，使他们想象一下情景，这样会更有利于课堂的进行。例如：适当的图片下标注上：two Pieces of bread；a bottle of milk；a box of biscuits……。play这个单词对学生来说很熟悉，学生时代，多多少少都会有些玩的快乐的事情，教师可以询问学生玩的快乐的趣事经历，有的话拿出来与大家交流，这样就培养了学生的话题意识。只有对英语有浓厚的兴趣才能提高学习的主动性，克服学习中的种种困难，潜心学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在进行一篇作文之前，应当先拟好大体的框架，有些学生认为这会在考试的时候浪费时间，但是，如果你没有空余的时间来拟好框架的话，证明你的英语词汇量还不够，在前面浪费了大量的时间。
四、借用学生对世界名人的喜爱程度来增强他们对英语学习的喜爱程度
教师可以根据学生的兴趣爱好，举几个和他们兴趣爱好相关联的名人，并且为对这些名人不熟悉的学生介绍，例如：NBA中家喻户晓的“飞人”乔丹，可通过讲述乔丹的成长经历来导入新课，既可激起学生兴趣，还可以借乔丹的一些曲折经历达到教育学生的目的，这样既达到了英语教学目的，又达到了励志的作用。接着就要用少量英语来描述他们的经历，至少十条以上的语句，二十个以上的词汇，长此以往，才能尽最大程度地写好作文。刚开始要用一些没有装饰性的短句让学生理解，然后逐渐增加词汇，要求学生在给出的语句上再进行扩展，锻炼学生的思维能力，让学生小组讨论学习理解经验，发挥每个人不同的看法，这样一来，才能更好地提高学生的写作能力，英语作文也就不再是难事。
五、重视英语文化教学，改进写作教学方法
在英语写作教学中，教师应尽可能地避免汉语的表达方式，而是用英语的思维和语言结构进行表述。在写作课堂上，教师针对某一主题，多向学生介绍英语文化的背景，地域特征，历史发展等相关信息，并鼓励和推荐学生阅读力所能及的英文原版书籍，促进学生英文思维能力的形成，尽可能理解和掌握英语国家的文化，为真正的英文写作夯实基础。
另外，在写作教学课中，教师也应采取多种形式的教学方法，如：以话题为核心的小组合作讨论与情景教学相结合、教师将“以说促写”的教学模式与学生互动评价方式的融合，使得在写作时让学生积极参与，逐渐培养他们的洞察能力、想象能力和写作能力，提高他们的语言表述水平，进一步使学生习惯写作，对写作有信心，提高英语写作的质量和水准。
六、阅读与写作相结合
学生写作能力的高低与其素材积累量息息相关。一篇优秀的英语作文，往往存在句型句式、文章结构、单词短语等多方面的亮点，给人以耳目一新的感觉，而阅读则是学生学习写作素材，获得创作灵感最重要的途径。阅读带给学生的不单单是新的句型句式、单词短语等知识，更是向学生传递了一种创作风格、写作角度，能够改变学生传统的写作思维，以更新颖的角度观察生活中的种种现象。因此，教师也应借助阅读这一有效途径，在实际教学中，采取有效的措施，通过阅读与写作的良好结合，培养学生的创作思维，提高写作能力。以Let’s celebrate！这一课教学为例，首先，教师在指导学生写作时，可以给学生一定的时间搜集描述美国典型节日的介绍；其次，鼓励学生从阅读中学习其节日文化，将通过阅读学习到的句式应用到自己的写作中；最后，引导学生在积累素材的基础上，探索自己的写作风格，并形成自己对英语的独特认识，养成创作思维，从而锻炼和提高自己的写作能力，培养英语核心素养。
七、合作学习拓展写作思路
英语写作是学生思路的表达，这需要学生进行有效整合，拓展自己的思路。合作学习是学生交流学习感受、共享写作思路的重要途径，缺乏写作思路，学生的作文就会内容不全面、表达不完善、思想不丰满，无法写出好的文章，文章结构会显得空洞，也会对学生的创作思想的形成造成消极影响。因此，提高学生的写作能力，拓展写作思路非常重要。而在实际教学中，教师可以鼓励学生以合作学习的方式拓展写作思路。
总之，英语写作教学是一个日积月累的过程，非一日之寒。初中学生应该重视英语写作，培养写作习惯，增强写作意识，提高写作水平。此文就现阶段初中学生英语写作问题进行了诊断，并提出可行的合理化对策，旨在对初中写作教学方法的改进，不断内化学生写作能力，为初中英语写作教学的提升探索更有效的方法。
参考文献
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[3]周建荣 初中英语教学中培养学生写作能力的途径[J].疯狂英语（教学版），2016，（12）。
[4]安丽蕊 谈初中英语写作教学的策略[J].中国校外教育，2018，（4）。
论文作者:赵莉
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第316期
论文发表时间:2019/7/9
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