开展体育合作教学培养学生合作意识与能力刍探
马 楠
（黑龙江省大庆体育运动学校，黑龙江 大庆 163311）
摘 要： 合作教学法作为一种有效的教学方法，能够很好地培养学生的合作意识及合作能力。文章在分析体育合作教学的意义基础上，对采用合作教学法培养学生合作意识和能力的途径进行探讨。
关键词： 体育教学；合作教学；合作意识；合作能力
当前，越来越多的教育工作者开始注重学生的成长发育。体育教学的方法有多种，教师需要按照实际情况选择适当的教学方法。当前的体育教学虽然没有过多的问题，但是对学生之间的合作学习还是重视不够，这直接导致学生包括合作意识及能力在内的体育素养较低。因此，教师要注重培养学生的合作意识与能力，从而提高学生的体育素养。而合作教学法是一种有效的教学方法，能够很好地培养学生的合作意识及合作能力。本文结合教学实践，在分析体育合作教学的意义基础上，对采用合作教学法培养学生合作意识和能力的途径进行探讨。
一、体育合作教学的意义
1.适应课程改革需求
课程改革逐渐趋向于学生在学习过程中的具体表现，而不是学习结果。合作意识的培养虽然可以通过较多方法实现，但合作教学是最直接的手段。培养学生的合作意识与能力，可以使学生在学习中更加主动。传统的体育教学方式比较单一，课程改革提出现代体育教学需要符合学生的差异性特点，让学生们在课堂学习的过程中积极交流、共同发展。学生要想获得全面发展，就要融入合作模式，这是教育政策的要求。新课程标准指出，在体育教学过程中，一要重视四个意识的培养，即主体意识、情感意识、参与意识、合作意识。二要加强合作能力的培养，让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通和交流。因此，培养学生的合作意识与合作能力是新课标对体育教学的基本要求。
2.提高学生心理健康水平
学生在成长的过程中，除了智力与体力的发展外，还需要逐步形成良好的心理素质。当前，我国大部分学生是独生子女，在生活中是家庭的核心，没有经历过什么挫折，在顺风顺水的环境中长大，缺少吃苦精神，抗挫折能力差。体育教学与其他学科教学存在较大的差别，要求学生参与到体育锻炼活动中来锻炼自己的身体素质。在这种情况下，部分学生不愿意承受体育课的运动负荷，出现逃避运动的心理。而教师在体育教学中开展合作教学，可以让学生以小组为单位进行体育锻炼，可以促使学生在运动过程中与同学进行交流沟通，互相带动，互相帮助，从而全身心投入到体育学习中。而且，学生在合作学习过程中可以体现出其心理特征，教师可以有针对性地调适学生的心理，让学生的心理更加健康，使其在体育学习中更加积极。
3.提高学生综合素质
体育教师开展合作教学，可以提高学生的综合素质。在小组合作学习过程中，教师可以鼓励学生自发组织体育项目小组竞赛活动。开展竞赛活动对培养学生的合作精神、意志品质、沟通能力等大有裨益，即能够提高学生的综合素质。一方面，学生在竞赛活动中会努力表现，凸显自身的优势，特别是在自己喜爱或擅长的运动中，能够在小组内起统领和表率的作用，与同学相互促进、查漏补缺、共同进步。另一方面，学生在竞赛中对于自己不擅长的运动，会积极向同学学习，提高自己的能力。因此，合作教学能够提高学生的综合素质。
二、开展合作教学培养学生合作意识及能力的途径
1.激发学生兴趣
在培养学生体育合作意识及能力的过程中，教师需要激发学生的兴趣，使学生在学习中充分发挥自身的主体作用。体育学科需要学生的积极参与，教师要想办法激起学生参与到体育运动中的兴趣。而小组模式的合作教学能够让学生在学习过程中放开自我，充分体会参加体育学习的乐趣。比如，开展篮球教学时，教师可以给学生足够的空间放手让他们练习。首先，教师让学生按照自己的意愿分组，然后给学生们讲解篮球运动的关键性技巧。接着，让学生们在小组内互相学习，练习投球、运球等技巧，让他们通过交流切磋提高自己的能力。在各组学生都初步掌握相关技巧之后，教师可以组织学生通过多媒体设备观看篮球比赛视频，以激发学生的学习热情。最后，教师再组织学生进行实战，让学生以小组为单位开展篮球比赛活动，一方面锻炼学生的篮球技术，另一方面让学生感受合作的重要性，培养学生的合作意识及能力。这样的教学，既能激发学生的兴趣，又能顺利实现教学目标。
2.明确小组规定
为了提高合作教学的质量和效率，为了避免学生在小组合作学习中出现无序、混乱、茫然的状态，教师需要明确小组规定，做好责任分工，体现合作意识。教师应该根据学生的实际情况对小组进行调整，以提高教学质量为目的，让小组的构成更加符合体育教学要求。开展合作教学时，教师需要对任务进行合理的分配，明确每个小组成员的任务，如安排小组成员拿道具、组织排队或记录小组学习情况等。只有明确各自任务，学生才能更加深刻地感受到小组的凝聚力，从而提高合作意识。另外，对待各小组，教师需要做到一视同仁，让学生在明确的小组规定下完成学习任务。
合作教学的方法很多，教师具体实施时要合理应用，以培养学生的合作意识及能力。教师合理应用小组竞赛或者小组共学的方式，能够很好地实现合作教学的目标，进而培养学生的合作意识及能力。小组竞赛的最大优势，是能够让学生在合作学习的过程中互相督促与帮助。比如，锻炼学生的短跑能力时，教师可以组织学生开展小组接力赛。对于这个项目，学生往往会表现出较大的兴趣。教师组织接力赛时，可以将学生们分为男生组、女生组或者男女混合组。接力赛这一项目对学生的整体表现要求很高，每个成员的表现都会对小组整体成绩有很大的影响。因此，每个成员都需要具备较强的协作意识，在接力期间与队友密切合作，从而提高合作意识及合作能力。教师利用共学法开展小组教学时，需要对学生的小组人数进行重点考虑，确定适当的人数。另外，教师要尊重学生的意愿，使学生在学习中充分发挥自身的特点。这种教学方式主要是对学生的能力进行均衡，小组成员可以能力相当，也可以有一定的差异，主要目的是让学生通过小组共学明确自身的优势及不足。因为在体育训练中，部分学生的训练方式有时会存在问题，但是他们并不自知，所以会导致训练效果不佳。而通过小组共学法进行体育训练，小组成员就能在共同学习的过程中互相指出不足、纠正错误，从而共同进步和提高。
3.营造学习氛围
学生对枯燥、乏味的课堂教学会存在抵触情绪。所以，体育教师要注重营造良好的学习氛围，让学生更加积极地参与到体育学习中。教师需要明确学生的兴趣点，并努力满足学生的兴趣需求，让学生在积极、活跃的氛围中学习。比如，开展立定跳远项目教学时，教师要用生动的语言描述和规范的动作示范，向学生讲述和演示跳远的种类区分及相应规则。在学生有序完成立定跳远学习任务之后，教师需要根据学生的表现对其进行分组。分组时，教师需要均衡学生之间的能力，使其可以在小组学习的过程中互相学习和借鉴。再次安排学生进行立定跳远的时候，教师需要检测学生的小组学习效果。检测时，教师要多给予学生鼓励，肯定学生的进步，使学生在学习中更加自信。一旦学生出现错误，教师要尊重其人格，委婉地指出和纠正，以营造和谐的学习氛围，让学生的学习更加自主。在整个教学过程中，教师要做到语言风趣、幽默，动作标准、规范，以营造良好的课堂氛围。同时，还要兼顾学生的感受和体会，多鼓励学生，多向学生传递积极的信息，营造积极向上的学习氛围。
4.合理应用方法
2．3 左右耳不同鼓室图构成比较 左右耳异常鼓室导抗图的发生经统计学处理分析，两耳之间差异无统计学意义（χ2＝2．86，P＞0．05）。见表2。
三、结语
在开展体育教学的过程中，教师需要凸显合作教学的特点与优势，大力培养学生的合作意识与合作能力。在具体开展合作教学的过程中，教师要组织学生在活跃的课堂氛围中进行小组学习，通过不同形式的小组合作学习活动，让学生认识到合作学习的重要性，并在学习中相互合作、相互促进，体现合作学习的精髓，使合作教学充分发挥其教学价值，从根本上提高学生的合作意识及合作能力。
父亲什么时候回来的，我不知道。第二天我醒的时候，父亲坐在床边，问我昨晚的事，我只好如实说了。他对我讲，不能把这事再告诉任何人，包括祖父。我说为啥啊。“如果别人知道了，咱家的粮食就不够吃了，就要挨饿，懂吗？”我没有说话，坚定地点了点头。
政策二：6月25日，自然资源部发布《关于健全建设用地“增存挂钩”机制的通知》。《通知》提出，农用地转用或土地征收经依法批准后，两年内未用地或未实施征地补偿安置方案的，有关批准文件自动失效；同时，对于企业原因造成的闲置土地，要依法依规收缴土地闲置费或收回。
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中图分类号： G421
文献标志码： A
文章编号： 1008-3561（2019）35-0041-02
作者简介： 马楠（1980－），女，黑龙江大庆人，小学高级教师，从事体育教学与研究。
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