摘要：中等职业学校学生不同于普通高中学生,中职种植专业学生源素质参差不齐、基础很差、学习缺乏主动性和积极性、对专业课兴趣不足而且没有掌握适当的学习方法。该课题研究者经过不断实践和学习新课程教育理论,将理论与实践相统一,即把教学做融为一体,并在坚持“以人为本”的教学理念基础上,总结出了相应的教学对策。
关键词：中职种植专业；学习效率；教学对策
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出:“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。”种植专业具有很强的实践性,只有结合本专业学生的学习特点,使教学实践和农业生产密切结合,重视实践能力的培养,才能培养优秀的中职生和高素质的劳动者,为地方经济建设添砖加瓦。该课题研究者根据自身工作经验和访谈调查,针对中职种植专业学生的特点及教学对策进行分析。
一、分析中职种植专业学生特点
中职生所处的时期正是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中职种植学生的主要构成成分。在心理方面,他们情绪自控能力差、缺乏应有的理想和追求、自我中心意识过强、交往失度失范,迷恋网络世界,致使学生出现“学农不爱农”的思想。在学习方面,他们的基础知识掌握较为薄弱,缺乏学习动力,学习目标不明确,学习上得过且过,效率低下,学习兴趣低下。虽然基础差,但智力不差。他们的思维敏捷,动手能力较强,对新事物、新观念较容易接受,适应性强。多数学生厌弃种植专业主要是因为他们的学习习惯不好、学习方法不当及受外界对本专业偏见的影响,无明确的就业方向。
二、教学对策
（一）遵循中职学生认识的特殊性规律培养学生学习兴趣提高学习效率
种植专业课有很强的系统性、理论性及实践性，其容量大，内容比较深奥、枯燥、抽象，不易理解和记忆，而中职学生基础知识薄弱，学习目标不明确，学习习惯较差，学习动力不足，没有掌握适当的学习方法，厌学情绪严重，学习效率低下。面对这种情况，就要求专业课教师改进教学方法，提高课堂教学艺术，增强每堂课对学生的吸引力，创造活跃的课堂教学气氛，让学生积极介入教学双边活动。所以在种植专业课教学中选择以自主、合作、探究为主的课堂教学方式，营造多边互动的教学环境，激发学生的积极性和主动性，提高课堂教学质量。
（二）遵循教师主导作用和学生主体地位辩证统一并相互影响相互促进的规律
教学是教师与学生相互作用的活动，包括了教师的教和学生的学两部分，二者缺一不可。教的主体是教师，学的主体是学生，教师和学生都处于积极主动的地位。教师要着眼于学生，根据学生的基础和差异因材施教，切实培养他们的学习兴趣和自学能力，使其积极主动地学习。在种植专业课教学中，学生的任务是通过教师的讲授、示范、引导和自身的学习、模仿、反思，了解种植专业知识，掌握专业技能，培养专业情操，让自己在专业课学习中成长为思想高尚、知识够用、技术精湛并对社会有用的人才。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而专业课教师应以职业能力培养为主线，让学生学会学习，即学习知识、学习技能、学习做人，以实现学生的可持续发展。因此，专业课教师应不断探索与创新，采用先进的教学手段和方法，激发学生的学习积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体，而不是被动的接受者。
(三）遵循知识学习与品德形成相统一的教育性性规律
教学具有教育性，教书和育人相统一是一条重要的规律。德国教育学家赫尔巴特曾说过：“我不承认有任何无教育的教学。”这就是说，在任何教学活动中都包含思想品德教育。种植专业课教学不仅要教会学生做事，还要教会学生做人，不仅要教给学生知识和技能，而且应使学生养成追求真理的科学精神、实事求是的学风等良好品性。专业课教师可以充分利用这一场所，对学生进行思想道德教育的渗透。
（四）坚持专业课的实践性原则做到学以致用
种植专业课是一门理论性和实践性比较强的课程，教师在课堂教学中要注意理论联系实际，在学用结合上下功夫，采取以实验实习基地为课堂进行实地示范操作和实物教学的方式，让种植专业课的课堂教学从封闭走向开放，避免纸上谈兵式的教学，使学生学到的知识不是空洞抽象的，以充分体现实践能力和职业技能培养的种植专业课教学特色。
（五）利用现代化教学媒体以取得整体优化的教学效果
多媒体是教学的重要辅助手段，专业课教师要善于将各种教学媒体进行优化组合，发挥最佳效果。面对农作物季节性和地域性的限制，单纯的种植专业课课堂理论教学就存在着不足和缺陷，而实践教学也不可能有充足的时间实施，往往只能了解表面和部分技术环节，不能形成完整的实践过程。若采用现代化教学手段来展现农作生长及生产技术的整个过程，就能很好地解决专业课教学实施环节的不连续性问题，使学生不受环境影响就能学到最基本的理论知识和实践技能；另一方面，对种植专业课的某些难以用语言描述的部分，利用多媒体动态演示，就可以使抽象的内容视觉化，让学生能简捷直观的了解，实现感性认识与理性认识的统一；第三，可通过现代网络信息化资源资源，补充丰富教学内容，改变单一枯燥的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力及创新能力。专业课教师要根据种植专业教学的实际需要，将教学实施过程中的各种因素综合起来，合理有效地发挥多媒体教学优势，以取得整体优化的课堂教学效果。
结语
总之,教无定法,种植专业教学中要摒弃以往“以教师为中心,以教材为中心、以课堂为中心”的传统理念,教师在进行教学时,应该针对学生自身特点做到有的放矢、因材施教,充分利用和把握课堂时间,增强种植课堂教学效果,寓教于乐,进行合理的教学设计,提高学生的自主学习能力和实践能力,使学生在学习知识的过程中能够提高综合职业能力,学以致用。在实践中要寻找出相应的教学对策,并进而形成一套科学、实用、有指导性意义、可操作性强的教学方法,最终使学生学有所长、学有所成、学有所用,成为实用型、技能型的合格人才。
参考文献
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论文作者:张友常
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月53期
论文发表时间:2019/11/27
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