摘要：情境教学方法作为一种成效显著的小学英语教学策略，可以有效地推动小学英语教学的开展。同时在构建小学英语教学情境的各个阶段，教师应该适度改变应用教学方式，使其能够更好地适应课改要求与学生需求。
关键词：创设情景；英语学习；学习兴趣
对于英语教学系统而言，小学英语教学作为学习的起始点，发挥着不可小觑的作用。教学在开展英语教学的时候，可以采取多种方式来进行，以此促进学生学习积极性的提升，经实践情境教学有了较好的成效。除了关注日常教学，还应该探索与创新英语情境，使其发挥辅助工作的作用，最大程度鼓励学生参与到课堂教学里，并且促进教学效率的提升。在新时期的小学英语教学工作里，研究情境教学的实践运用有着积极意义。本文恰是基于此，重点在于阐述构建适用于小学英语的教学情境方法，同时提出个人的实践观念。
一、秉承英语课堂教学，构建有效的课堂教学情境
与中、高等教学课程相比，小学英语的课题教学更倾向于对学生思维和素质的构建，而并非是只是升学考试。所以对于小学英语教学来说，其主要的目标为 “夯实基础，培育思维，提升素质”。根据小学英语课堂的实际特征，构建相应的英语教学情境，不仅要根据课堂教学内容，积极开设和探索相应的教学情境构建；更要明确学生在课堂中的实际主体职能，使其可以在教学课堂里更加开心地融入学习中。详细的包括了，以课堂教学为切入点，对教学方式和形式进行创新，使学生可以更加愿意参与到英语课堂中，可以更加全面地投入到课堂教学里。通过创新教学形式以及方法，可以更好地反映出教学课改精神，并且适度地对课堂氛围进行营造和调节，可以更好地激发学生对于教学的配合与热情。譬如说，教师在开展日常英语教学的时候，适度地根据教学内容改变教学方式以及形式。对于场景教学的模拟、具体情境的演示以及教学游戏的开展等，教师可以选择创设具体明确的教学情境，以此使得学生可以感觉身在其中，切实的感悟到英语的价值与影响；如果英语的课堂涉及到了教授复杂化的内容、口语或者语法时，教师可以借助新兴媒体技术等，构建相应的多媒体情境，从而使得英语课堂的内容得以丰富和完善。总体来说，这些方法已经在很多地区的小学教学里得以实践，事实证明其已经有效地使学生在课堂中学习的积极性得以激发。
二、创设适当的“开放式情境”，积极引导学生开展学习
对于小学生的英语学习来说，其是语言沟通与互动合作的长期过程，而“开放式情境”恰恰是基于新课改的要求应运而生的，其作为新兴的教学模式拥有多元化、全方面、多手段等特征。英语学习的目的并非应付考试，而是要灵活地将其作为语言工作开展日常沟通与交流，因此创设适当的教学情境，不仅可以使得课堂的内容得以丰富，还可以保障学生能够充分的运用。构建和开设“开放式英语教学情境”，可以帮助学生更好地理解英语知识，并有效促进其应用能力的提升。基于具体的知识点，继而延伸至实际运用，此过程也将会持续。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆譬如在课堂中教师可以首先将问题抛出：“①What’s a sandstorm？②What’s the weather experts’advice when a sandstorm comes?③Why do they advise so？”，继而引导学生在课堂中思考问题，并在教学中进行互动。
换句话说，借助于在小学英语课堂里开设“开放式情境”，能够有效促进其教学深入开展，保障其教学质量的提升。譬如说，在课堂中积极拓宽主体面，也就是想尽方法可以突出课堂里学生的主体地位，使其可以主动地参与到课堂里，这就是新兴教学模式的一种体现。根据相关论述可知，教师可以先提前预设一些问题，能够依循“5W”与“3W”等方法开展，使学生在课堂开始前就开始思考问题。通过构建开放式问题情境，能够有效地促进学生学习积极性的提升，还可以使得课堂教学的效果得以增强。因此，对于“开放式教学情境”而言，其核心即为“开放”，其不仅包括了对于情境内容以及形式的开发，还包括了教学氛围、思想以及方式的开放。只有这样，才可以保障英语情况开设可以按照预期开展，从而促进学生多种能力与综合素养的增强。
三、重视对课堂教学氛围的营造调节，根据学生实际需求创设相应教学情境
对于开展小学英语教学的创设情境而言，其不仅包括了教授环境与物质情境等内容，还涉及到了教学过程中氛围的营造。换句话说，物质情境以及精神情境均属于情境教学，物质情境关注的重点在于对物质实体的构建，精神情境则更多地重视整体氛围的构建。唯有将二者有效紧密地进行结合，才能够使情境教学的成效得到最大限度发挥。不可否认，日常操作的时候，许多教师会根据课程教学的实际进度要求，并结合学生的学习状态与需求，有效地灵活开展情境创设，使其能够更好地符合课堂与学生需求，如此一来不仅保证了教学进度的开展，还可以达到良好的辅助支持，以此实现较好的教学效果。
譬如说在教授小学英语的时候，教师能够采取多种情境的构设，来规避沉闷无趣的课堂氛围，还可以借助开设游戏来活跃课堂氛围，从而使学生的积极性得以提升。具体可以采用：将学生进行3至4人的小组划分，教师继而带领学生进行游戏，最终评定选出获胜的团队。除此之外，建议在课堂中开设英语角，以带有英语元素的作品进行布置，使得学生可以融入到真实的英语氛围里。除了提及的建议，教师也可以尝试其他新兴的举措，这些都可以有效地提升学生对于英语学习的积极主动性。
根据上文论述，在新时期的背景下开设小学英语教学工作，情境教学发挥了不可小觑的作用，同时其也具有一定的过程性，既需要教师地主导营造，也要学生能够积极配合。重视创设小学教学情境，势必会极大地推动学生在英语方面能力与素质的提升。
参考文献
[1]张文娟.浅议英语课堂教学中激发学生兴趣的有效方法[J].教育革新,2019(10):36.
[2]李晓荣.小学英语教学活动情景创设的问题分析与对策[J].课程教育研究,2019(38):123.
论文作者:卢敏杰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月61期
论文发表时间:2020/3/26
标签：情境论文; 学生论文; 英语论文; 英语教学论文; 教师论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 《知识-力量》2019年12月61期论文;