摘要：随着时代的不断发展，人文素养的要求越来越高。新的《语文课程标准》明确指出新时代形势下的人们要与时俱进，要具备良好的人文素养。因此提高人文素养是时代的要求，也是现代教育的更高追求。小学语文作为义务教育阶段的基础，是培养人文素养的最好时期。
关键词：小学语文；人文素养；语文课堂；人文教育
一、充分利用语文课文的人文教育资源
新改编的部编教材选集了优秀的文章，结合了现代的新型教育方法、文化内涵。是对人性的熏陶、道德的引导、人文修养为一体的综合型教材。是符合当代的教育进步需求。面对如此丰富的教育资源，只要我们在语文教学中深入研究课文，认真挖掘人文教育资源，再巧妙地运用教学方法，有深度地引导学生把人文与课文相结合起来，从而达到提升学生的的情感与人文素养的效果。如：分析季羡林的《怀念母亲》一文中的重要段落“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”，充分体现了季老对母亲和对祖国的爱，因此，我们应让学生多读课文，让学生感受作者对母亲和祖国的爱，唤起学生对父母尊重，激发学生对祖国的思念之情与无比的热爱。让学生得到情感提升与性情陶冶，全面提高学生尊母爱国的人文素养。
二、提升教师自我素质，做好示范
小学生年龄小，对社会认识不深，他们对事物的了解大多数是来自大人们的教育和学校的教师传达的。教师作为学生获得知识的重要渠道，是知识的重要来源。因此教师应该注重自我学习，加强自身的人文素养、道德修养来提升自己的层次，当好学生的先锋领导者，领导学生走出正确的道路。这就要求教师在平时的行为中，要注意自身的高大形象，无论是做人还是做事，哪怕是身边的小事都应该认认真真也对待，分给学生一个“偶像”的形象，使学生能够得到教师言传身教。如：学习《燕子》一文后，教师应该从自身做起，保护鸟类，保护野生动物。如：在《把铁路修到拉萨去》一课中，可能有的学生不知道什么是铁路，拉萨是什么地方，为什么要修到拉萨，修路时有哪些困难，这就要求教师提前充分也了解这些内容，包括环境保护、地理位置、风俗习惯、政治意识等人文知识。有了这个前提，我们的语文课堂一定能够洋溢着人文气息，学生才能认为教师是无所不知，无所不能的，才能在教师潜移默化的影响下提升自身的人文素质，在教学中较好地培养学生的人文素养。
三、带着学生走出教材
学校的教材内容资源是丰富而典型的，但教材毕竟是教材，是理论知识，是文字与图片的结合体。是比较有限的载体。因此我们要带着学生们走出教材地，走向生活，这样的语文教学才能富有生命的活力，让学生在更宽广的空间内展开阅读与思考。一是要增加学生的课外阅读量。让学生到图书馆里借书、看书，也可以让学生家长买一些关于自然类、中国传统文化、传统礼仪方面的书本，让学生涉及更多的课外知识，开阔他的的视野，了解人文素养方面的知识，从而让学生有更为全面的提高人文素养的知识面。二是教师引导学生课内与课外知识相结合。如果学生们看了课外书而不被关注，没有受到教师的鼓励就会失去看课外书的动力。再加上中华民族文化源远流长，尤其是中外经典文学作品，教师应该做到运用好教材的基础上延伸课外空间，将课堂阅读与课外阅读结合起来，有目的、有方向地引导他们看什么范围的书，制订一些阅读计划，有步骤地进行，由易到难，由浅到深，逐步提高学生的人文素养与道德品质。如学习了安徒生的《卖火柴的小女孩》，可以让学生来阅读《安徒生童话》《格林童话》等，并引导学生展开充分的交流，这样才能实现学生认知、情感等的全面提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此我们要重视课外阅读，以让学生在丰富的阅读活动中提高阅读水平与人文素养。
四、采用多种教育方式丰富教学内容
部分学生对传统的教学方式不感兴趣，注意力不集中。因为传统的方式太单调，教师想教、想说的内容只能意会不能言传。因此，学校应该提供先进的多媒体，为学生创造更好的学习环境。激发他们的学习兴趣，提高课堂参与积极性。特别是小学生的这个年龄段，对很多的事情都非常感兴趣，对外界的事情充满好奇心，什么事情都要知道个为什么？是什么样子的？这个是有什么用的？这个时候我们如果在多媒体上展示出来它们的样子，使用方法，用途的话，再加上孩子们具有极强的先天模仿能力，就会不知不觉地学到了知识、学会了怎样做。特别是在人文素养教学当中，在教学时教师可通过游戏、看动画、让学生扮演角色等方式来完成课堂任务，那么，会更容易地吸引学生注意力，让他们积极地参与进来。这样，让孩子们能在轻松、愉快的氛围中体会到课文中蕴含的人文素养内容，从而在不知不觉中提升学生的人文素养。尤其是扮演角色这种方式，扮演者就更加注意自己的形象和习惯了，因为角色中的他会深深地影响着现实生活中的他！如：在讲《草原》一文中，虽然学生已经具备了一定的阅读能力和人文素养，但是由于我们的家乡远离草原，或者是没有像课文中的草原一样的地方，学生对草原风光和风土人情、风俗习惯等人文素养方面的知识缺少认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。如果，在课堂授课中，教师准备了必要的声像资料，利用制成多媒体课件，展示图片，以此来帮助学生“入情入境”，能更好地引导学生认识草原的美、辽阔，传达作者的思想情怀，从而达到提高学生人文素养的效果。
五、让学生关注现实生活、实践生活
学生是一个懂得认知、懂得思考的生命体，因此，在人文教育中，我们应该确立以学生为主体目标，实现学生的全面发展。在现代的教学中，我们不仅仅是着重于课堂内的教学，更应该重视课外生活的教育。引导学生关注现实生活，从真切的生活中获取丰富的情感与体验。俗话说的好，在耳边说十遍不如让他做一遍。如：在学习《只有一个地球》时候，很多学生都明白浪费食物、水、电、树木的行为是不可取的行为，是不文明的行为。但是在现实生活中，很多的同学却经常做着这些不文明的行为。这是因为学生根本没有真正的“实践”过。因此，我们可以组织学生开展小活动的形式，或者是小游戏、或者是户外活动等方式，让学生多动手，多实践。通过动手获得更为深刻的人文知识。如在新闻所普遍关注的热点话题，如环境污染、食品安全、医疗条件等内容中，我们可以引导学生通过留意、调查身边是否也存在类似的现象。做为小学生，我们可以让他们和家长一起来完成这个任务。如：开展植树、清洁大行动、志愿者服务等活动。让家长来教育学生如何关注生活，关爱生命。这样一来，不仅学生共同受到了人文教育，连家长的人文素养都提高了如果每个家庭都能够参与进来，那么全社会的人文素养都能全面提高，让世界和谐发展。
总之，在小学语文中渗透人文教育是语文教学的重要目标。为此教师要打破传统的教学观念，以先进的教学思想来指导教学实践，善于引导学生课堂联系社会生活，实现人文教育的无形渗透，实现语文学科工具性与人文性的统一，让语文学科真正为培养新一代的接班人服务，使学生热爱生活、乐观进取，从而创造更美好人生，为实现伟大的中国梦增添活力。
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论文作者:郑越飞
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
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