河源市源城区东埔中心小学 广东 河源 517000
摘要:随着社会经济的快速发展，全球化的程度越来越深，国家对于英语的学习更加重视。小学英语阅读教学，作为英语学科的重点，是提升学生英语综合素质的重要手段。但是现阶段小学英语教学现状，却让人担忧。面对小学英语教学的现状，如何更好地提升阅读教学质量，成为了小学英语教师面对的重要问题之一。本文从小学英语阅读教学现状入手，提出提高小学英语阅读教学质量的措施。
关键词:小学英语；阅读教学；问题
前言:教师在英语阅读教学的过程中，将大量的语言材料和语言实践融合在一起，让学生在阅读教学的过程，一方面可以吸取丰富的语言知识，另一方面还能扩大学生的词汇量，促进学生听说读写的全面发展。
一、小学英语阅读教学的问题
（一）学生的注意力有限
小学生由于年龄小，对很多新鲜的事物有些好奇心和新鲜感。所以他们的注意力通常非常有限，很难静下心来深入阅读，或者说在阅读的过程中，遇到生僻词的时候，就容易造成学生对于整篇阅读的不理解，这时候他们的注意力非常容易被别的与课堂无关的事情转移。学生将有生僻词或者是不理解的句子搁置在一旁，而不是去解决问题，长此以往，学生在英语阅读方面的问题就会累积起来，让学生觉得英语阅读非常难，这种畏难情绪让学生逐渐地厌倦英语阅读。
（二）没有掌握阅读方法
现阶段，由于教师过多强调语言知识的传授，导致学生认为学习英语阅读，就是要熟记单词，弄清楚阅读中每一个句子的意思。所以学生在阅读的过程中学到的阅读方法就是通过扩大词汇量来让自己的阅读能力得到提升，但是单纯扩大词汇量事实上会出现学生每个词都能看懂，却无法将整个句子的意思正确理解的情况。这样的阅读教学，忽视了学生对于文章的语义，句子结构和语法特性的理解与掌握，会导致学生无法进行有效的阅读。在英语学习的后期，面对大篇幅的阅读材料和语音材料时，单纯掌握词汇的学生就会在理解这样材料上显得力不从心。也就是说，正确的阅读理解能力培养是不能够忽视学生的对比分析和推测归纳的能力，否则就会让学生在阅读理解上出现很多困难。
（三）阅读内容与学生的理解偏差太大
教师在提供阅读材料的时候，往往没有考虑到小学生的阅读能力不足，词汇量少，语法知识欠缺，语言累积不够的情况。为学生提供一些结构复杂的阅读材料，这就导致学生在阅读的时候，遇到生词，半途而废，或者因为某一个单词的含义，导致学生很难把握阅读材料的中心思想。除此之外，小学生的文化知识基础薄弱，社会阅历比较少，这些问题也直接影响到小学生对于阅读材料的整体理解。
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二、提高小学英语阅读教学质量的措施
（一）创设情境教学，提高学生对英语阅读的兴趣
要想提高学生对于英语阅读的注意力，提高学生对于英语阅读的兴趣是最好的办法，只有学生全身心喜欢英语阅读，才能将注意力都放在英语阅读上。
所以教师可以为学生创设良好，和谐的教学情境，让学生发现阅读的乐趣，激发学生阅读英语的兴趣。比如为学生播放简易英文版的童话故事《白雪公主和七个小矮人》，让学生通过视频中的动画图像，保持对英语阅读内容的注意力，同时教师积极引导学生记录生僻词，帮助学生把握整体的阅读材料，加深学生在课后对教学内容的记忆深度。然后在课后，将课上的《白雪公主和七个小矮人》的简易英文单词版发给学生，让学生课后巩固教师上课讲的知识点。
除此之外，教师应该培养学生阅读的好习惯，比如教师可以为学生找一些简短而有趣的英语故事布置给学生，并且嘱咐家长共同参与到学生课外阅读的环节中来，一方面起到监督作用，另一方面可以给学生提供帮助，尤其是当学生遇到生僻词的时候，可以为学生查询单词的意思。通过这种方式，既可以在课上提高学生对英语阅读的兴趣，在课后又可以通过家长的辅助作用，帮助学生养成良好的阅读习惯。
（二）教会学生必要阅读技巧
教师通过英语阅读教学，让学生掌握必要的阅读技巧，才能让学生学会正确的阅读，才能切实提高学生的阅读能力。
比如教师可以为学生安排定时阅读训练，首先应该引导学生阅读题目和要解决的问题，然后带着问题，去阅读材料中寻找答案。在阅读过程中，如果遇到了生僻词或者是障碍句子，学生不应该在障碍上停留太长时间，应该跳过障碍句子或者生僻词接着往下读。不能将时间都浪费在障碍上，在阅读的过程中，引导学生抓住关键词，勾勒文章的关键句子，把握文章的主要脉络。
通过限时阅读训练，教师可以指导学生通过正确的，科学的阅读方法阅读材料，训练学生综合运用语言的能力，教会学生必要的阅读技巧，让学生学会阅读。
（三）扫除阅读障碍
要增强学生的阅读能力，扫除学生的阅读障碍，首先必须要扩大学生的词汇量。这要求教师按照课标要求，认真抓好词汇教学。
比如利用早自习的时间，为学生播放英语音频，让学生跟着音频阅读词汇，以及阅读课内的英文对话。在让学生阅读单词之后，将词汇教学渗透到语言对话中去。通过这种反复朗读，背诵，默写的方式，可以巩固学生对单词的内容的认识。
其次，学生的社会阅历浅，要提升学生的阅读理解，仅仅只是依靠课上的四十分钟是完全不够的。所以教师必须要将课堂内阅读向课外阅读延伸，比如在学习国家的时候，课内只学习了中国，英国，美国，加拿大，澳大利亚这些国家，所以教师可以根据教学需要，为学生推荐合适的文章或者读物，比如在学习英国的时候，可以为学生准备一篇关于英国人生活习惯的文章，实现课内外的沟通。这样还能开拓学生的视野，扩展学生的知识面。值得注意的是教师在阅读材料的选择上应该由浅入深，选择比较合适的阅读材料，通过这种课内阅读的课外延伸，可以帮助学生更好地阅读理解。
三、总结
英语阅读是英语学科教学的核心内容之一，小学英语阅读更是对学生以后的英语学习起着关键性的作用。所以在小学英语阅读教学上，只有教师为学生创设良好的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，积极教会学生必要的阅读技巧，实施有效的阅读训练。积极为学生扫除阅读障碍，才能不断提高学生的英语阅读理解能力，才能达到预期的教学目标。
参考文献：
[1]陈瑾.小学英语阅读教学中的问题及对策研究[J].英语画刊(高级版),2017(21):32.
[2]李伟.小学英语阅读教学中的问题及对策研究[J].中华少年,2017(16):103-104.
论文作者:骆嘉敏
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第6月
论文发表时间:2018/7/26
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