摘要：小学老师在进行数学教学的时候，其中的主要环节就是概念教学。由于新课改的推行，人们开始关注小学数学中的概念教学。在进行概念教学的时候，不只是帮助学生对数学的内容进行掌握，也有助于其他知识的学习。在新的课程改革的背景下，小学数学中的概念教学的方式逐渐丰富。
关键词：小学数学；概念教学；有效性
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-125-01
数学理论体系之中基础性的因素就是数学的概念，是对数学中的分析对象的概括以及高度的抽象。能够对数学概念有一个正确的构建以及理解，是学生学习数学的前提，是学生解决数学方面问题的基础。对于具体有效的提升数学中的概念教学的方法，在分析和研究中能够发现，对教学的情境进行恰当的构建，对教学的方式进行恰当的选择，提升学生对数学学习的兴趣，推动学生积极主动的投入到学习当中，引导帮助学生感悟以及体验接收知识的过程，让学生能够有丰富的数学经验，这个过程能够有效的提升小学数学中的概念教学的质量。
一、妙用故事 以故事内容为感知基础 建立概念
老师在进行课堂教学的时候用形象的故事去呈现抽象的知识，让学生能够感知其中的规律，再用生活中的物品以及设置的问题，来提升学生对其的理解以及感知，让学生对数学中的概念能够有正确的构建。比如：老师在进行体积的教学时，可以用乌鸦喝水的这个故事作为导入，在课堂上播放乌鸦喝水的视频，并且以视频中的内容为依据，设计问题，以下是具体的问题：1.乌鸦喝水的方法是什么？2.石子为什么能够让瓶子里的水升高？根据这两个问题让学生进行交流和讨论，让学生有初步的感知。老师再用身边的物品进行演示以及验证，可以用教室里都有的墨水瓶，将其放进一个有水的容器之中，之后再把墨水瓶取出来，再将橡皮放进去，让学生观察其中的变化，感知到不同物体占有的空间是不一样的。最后让学生判断周围的物体哪些是能够占有空间的，以及他们之间的区别？学生就会发现所有的物体都是会占有空间的，只是不同的物体占有空间的大小是不一样的，在这个基础上说出体积这个词语。老师在帮助引导学生的过程中，让新的理论知识在学生的脑子里有一个初步的印象，再让学生进行总结以及归纳，最后对板书进行完善，让学生对数学中体积的概念有一个正确的构建。
二、借助游戏 以游戏活动为感知载体建立概念
一个好的老师不是给学生灌输更多的理论知识，而是激起学生对数学学习的兴趣，让学生能够独立的思考以及提升理解数学的能力。老师在进行教学的时候可以用有关数学的游戏的教学方式，让学生去感悟以及体验，构建正确的数学概念。比如：老师在进行可能性这个概念的教学时，首先要让学生明白在生活当中有些事情是可以确定的，有些事情是不能确定的，而有些事情是可以预测出现的概率的。老师可以根据上述的内容设计一个摸球的游戏，告诉学生袋子里有几个红球，几个蓝球，问学生最可能会摸到哪种球，用游戏的方式提升学生在数学课堂中的兴趣，让学生将生活中的事件结合起来，深切的感悟其中的规律，学生的思维会更加活跃，也能够在学习的过程中对可能性这一数学概念进行正确的构建。
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三、巧设情境 以情境内容为探知素材 建立概念
老师在进行教学的时候，老师应当构建更具趣味性的情境，并且根据这些情境中的材料得出数学中的关系式。让学生能够自主性的探索和研究概念的规律，以便学生能够对数学中的概念有一个正确的构建。比如：进行分数性质的概念教学时，老师可以构建一个具有趣味性的教学情境，松鼠妈妈做了两个大小一样的蛋糕，先将其中一个蛋糕平均分为三个，给小甲松鼠一个，小乙松鼠想多拿一个，然后松鼠妈妈就把另外一个蛋糕拿出来平均分为六个，给了小乙松鼠两个，问哪一个松鼠的蛋糕最多？学生在分析了这段材料以后，就会发现这两个松鼠获得的蛋糕是一样多的，然后经过老师的引导就会得出了有关的等式。通过老师精心设计的问题让学生探索和发现其中的规律，进而渐渐对分数的性质有一个抽象的概括。
四、联系生活 以生活经验促认知内化 建立概念
老师在进行课堂教学的时候，可以运用生活中学生熟知的事物引导他们去探索和观察，积累数学中的经验将数学知识进行内化，进而对数学中的概念有一个正确的构建。比如：在进行百分数的概念教学时，老师可以联系实际生活，让学生去观察不同的橙汁中含有的百分数的比重，问学生关于不同橙汁的甜度百分数比例是多少？让学生说出哪一杯橙汁更甜。学生通过自己的生活经验，再以观察到的内容为依据，了解橙汁的甜度主要是和水与糖的分量有关系，换句话说，就是看糖在橙汁中的比重。学生在计算的过程中就能够知道具体哪一杯橙汁更甜，最后会发现把所有的分母变成一百比较起来更方便、更容易。学生在这个过程中不只可以体会到百分数的优势，还可以了解到百分数是怎么来的，进而了解到百分数的意义和作用。老师还可以用图片的形式呈现衣服或者其他产品上的百分数，引导和帮助学生对百分数的意义进行交流。让学生在具体的感悟当中对百分数进行认识，积累数学活动的经验，引导帮助学生对百分数的概念进行抽象概括。
五、结束语
总的来说，在新课改的环境下，概念教学不只是得学生灌输理论知识，而是要让学生积极主动的投入到学习当中，让学生能够在教学的过程中感悟以及体会，在理解数学知识的过程中渐渐概括以及抽象，这个过程能够提升构建概念的有效性，让学生能够运用概念对数学中的问题进行分析以及解决。提升概念教学的方法还有很多，本研究只是根据自己的理解进行了一个简单的讨论。
参考文献
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论文作者:张叶玲
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月16期
论文发表时间:2019/8/22
标签：学生论文; 概念论文; 百分数论文; 老师论文; 对数论文; 数学论文; 松鼠论文; 《基础教育课程》2019年8月16期论文;