摘要：课程审议主要是根据教师学生集体智慧对于教学过程中遇到的问题进行商议，最后进行抉择的过程。随着新课标改革的进程，幼儿园课程设计越发完善，那将如何更加有意识地提高教学效率，为此本文做了相关的研究。
关键词：幼儿园；课程审议；实施与反思
前言：
在我国的基础教育中，每个阶段对于课程设计和课程建设都有一定的要求。在针对每个阶段的都制定了统一的课程标准，因此在选择教材以及制定考试大纲都是同样的标准。如若没有制定一定的衡量标准，那极有可能会影响到学生的考试成绩，进一步影响到学校的办学“质量”。相比较而言，对于幼儿园的学生来说其课程设计相对比较灵活多样的，因此，在设计课程时对学生的身心发展规律和学习的掌握情况是要非常清楚。同时也是一份非常重要的工作[1]。
在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出的教学目标、宗旨、内容、要求以及原则是很强指导性的作用，根据不同的地域、不同的教学环境出发，可以选择合适的教学内容、教学模式以及教学实施的方式。只有真正做到从学生从发，做到因材施教，才能真正促进所有的学生在原有的基础上发展。从原则上说来，幼儿园的课程设计主要是为幼儿园专门设计而来的，但从实际而言，每个地区的教学情况教学环境各不相同，无法做到教学一致，长期以往教师教育体系当中严重缺乏具有创新意义的课程设计，教师缺乏对教学设计提出自己的想法。久而久之，我们国家在针对幼儿教育方面的课程设计相对落后。随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的贯彻和落实，许多幼儿园开始注重课程设计，在结合普适课程和幼儿园的具体情况从发来选择和编写出自己独特的课程，体现出了教学工作者对课程设计的意识不断加强。
一、从了解孩子开始
幼儿园在结合教材的基础上来设定教学主题、开展教学内容，然而教材制定的教学内容是无法更改的，不具有灵活性，因此幼儿园要根据儿童的身心发展规律和特点，来审议教学主题和目标，再结合现实的教学环境和条件重新地位教学主题和目标，将开展的教学课程设计的有实用性和针对性，在不断提高学生的学习和教学质量。比如，在设计《热闹的夏天》一课程时，原有的教学主题和目标是让儿童能认识和了解到“六一”儿童节是属于小朋友的节日，在通过引导儿童借助音乐和美术的教学氛围来表达自己对儿童节节日的喜爱，组织学生进行有感情的朗读儿童节日的诗歌，选择合适的词汇形容对夏天的感受，描述出夏天独特的特点，为了让儿童真正体会到夏天的不同，可以带领儿童去戏水，加深对夏天的认识和了解，教师和学生在经过审议和讨论之后，在结合儿童的身心发展规律发现幼儿园的学生通过有感情的朗读文学作品实际的操作相对其来说是非常难的，可以适时调整教学难度，改为有感情朗诵古诗词；其中由教师带领幼儿去戏水的教学过程具有潜在危险性，可以适时将教学目标改为去动植物参观学习活动，带领儿童认识有关夏天的动植物。经过讨论后，此教学主题和目标的更改比较符合幼儿的现有特点，具有实用性和针对性[2]。
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二、深度挖掘资源
根据幼儿身心发展规律，幼儿极其容易受到外界的干扰和吸引。在教学过程受到干扰的情况时有发生，无法真正长时间集中精力到学习中来，严重影响到幼儿教学的质量和效果。因此在实际的教学过程中，教师要善于发掘资料和利用有限的资源进行教学。在实施教学活动之前，先根据学生的身心发展规律，选择合适的教学主题以及合适的教学道具来吸引学生的注意力，将幼儿上课的注意集中到实际的教学活动中来，调动幼儿的教学积极性，让其主动积极参与到教学的活动中来。因此，幼儿园在开发教学课程，设计教学活动时充分考虑到教学资源的利用，发掘出更多的教学资源，结合幼儿园的实际教学情况来开展审议，根据幼儿和教学活动等等几个因素进行讨论研究，针对幼儿的具体的特点来开展教学活动，提高教学质量。比如，在开发《方向》这一课程时，为了保证教学的质量，幼儿园可以组建教师讨论审议会。让教师根据教学的主题、教学的环境、教学资源以及学生参与度等等进行讨论分析，最后可以通过游戏教学方式，先以教材中教学内容“早上起来，面向太阳，前面是东，培面是西，左面是北，右面悬南”为教学引导，给儿童先试听一段有关方向的儿歌，在试看一段有关方式的短视频，让儿童说一说生活当中遇到的有关方向的词语，切合实际生活的事物，充分调动有关教学资源，发掘幼儿生活资源，让幼儿指出每天太阳升起来的方向，有效保证了教学质量，提高幼儿的学习积极性和主动性。
三、在行动中学习
学习是永无止境的，教师是教学课程审议的主体，教师在一定程度上也决定了教学审议的结果。其中教师的学识在审议过程中也起到了决定性的作用，因此是非常关键的。教师的学识具有一定实践性，充满弹性功能性的知识特点，先对与研究者的理想型学识来说，其缺乏普适性。教师在实践过程中形成的学识是在特定的教学场景和教学内容，由特定的教学对象所形成和内化为自己的学识，再成为“案例材料”在教学过程中不断传承和发扬，具有一定的个人和个体性质，在基于教师在教学过程中的教学经验和不断反思过程中形成的，这种教学经验的传承是以接受者的实际经验为教学基础的。教育者的学识特点主要是围绕实际问题和情境而开展的课程事宜进行交流和反思，在实际的教学过程中不断学习，最后表达其教学观念，是教师学习与发展的重要过程。严格意义而言，不能真正引发教师进行反思和深入学习的课程审议不属于有效的课程审议[3]。针对幼儿园的课程审议不能以比高低、挣胜负来进行比较的，而是要在实际的教学情境中进行深入的反思，最后形成新的教学方法和策略，这个学习的过程中要求教师要充分利用自身教学实践，以此来说服他人，在整个过程中形成较为丰富和系统的实践性的学识特点。
四、结语
在幼儿园课程开发中，幼儿园课程审议是其重要的环节，由此可以充分调动教师的积极性，促进教师之间的创新思维共享，以此来发挥集体的力量，对于幼儿课程设计来说有不可估量的重要作用。在审议课程时要考虑到幼儿的特点和幼儿园的实际情况，不能盲目进行目标的制定，在课程实施之后，要进行总结性的规划和课程审议，组织教学开展教学效果的讨论以及总结经验，加深教师对教学课程的理解，为后期课程的开展做好铺垫。
参考文献
[1]王惠芬.幼儿园课程审议的实践策略[J].江苏教育研究, 2017(Z5):110-114.
[2]邱艳静.浅谈幼儿园特色班本课程的构建[J].吉林教育, 2018(5):96-97.
[3]陈林平.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学周刊,2018(2):170-171.
论文作者:程云
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月47期
论文发表时间:2019/10/29
标签：幼儿园论文; 课程论文; 教师论文; 幼儿论文; 课程设计论文; 过程中论文; 儿童论文; 《知识-力量》2019年11月47期论文;