师荣龙
摘要：新课改要求减负，如何减？怎么减？减负和教学效果如何协调？种种问题让广大教师越来越关注，而校本作业的开发也成为时下的热门话题。通过具体的教学实践，校本作业能够很好地服务于教学。但在具体的编写过程中，我们必须遵循一定的原则，尤其是时效性。
关键词：高中历史；减负；校本作业编写；实践；原则；时效性
近年来，随着新课改的不断深入，新课程理念越来越被大家所接受、认同并付诸实践。作为新课改的重要内容之一，也是大家关注点最多的“减负”问题，成为各个学校和广大一线教师所要面对的课题。究竟减负怎么减？减到什么程度才算合理？减负和教学效果如何协调？等等这些问题，都是亟待解决的。而作为减负具体实施的校本作业的编修使用，也逐渐被大家所重视起来。
我们学校经过几年新课改的摸索实践，也着手进行校本作业的编辑，我有幸参与其中，编辑了高中历史必修三的校本作业。由于缺乏经验，对学情把握的不够准确，再加上时间仓促，在很短的时间里编辑完必修三校本作业并很快投入使用。在具体使用过程中，笔者不断地对校本作业进行总结反思，虽然在减负方面确实作用不小，但对于教学目标的达成，对知识点的考查，对学生分析解决能力的提高方面，还存在明显的不足和缺陷。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于以上的反思，笔者认为校本作业必须要注重时效性，即考查方式、材料来源和类型，对考查效果等方面要特别关注。
一、注意材料的时效性
近几年高考试题呈现出一个趋势，就是大量选取史学界最新的研究成果，最新的观点作为材料，甚至有些材料的观点和教材相去甚远。教师如果在平时教学中间没有渗透，学生没有接触，到高三阶段，这种命题趋势会使学生的学习难度增大很多。所以，在校本作业编辑时，一定要注重材料的时效性，多方搜集新观点、新理念、新提法，既让学生开阔了眼界，又锻炼了历史解题的能力和历史思维，做到“润物细无声”，潜移默化中达到了预期的目的。
比如，这几年对于史观方面的考察也越来越多样化，有整体史观、近现代化史观、革命史观、唯物史观、生态史观等等。这些史观，除了在平时教学中贯穿其中，更重要的就是在校本作业方面也要不断的体现。
二、注重考查方式的时效性
在我们的传统观念里，历史试题就是给一段材料，然后结合所学知识考查已学的知识点，而这些材料或多或少会与我们教材所学的知识点有关，有些甚至来源于教材。而近几年高考的考查，往往是运用历史思维去解决新材料，有些新材料会和我们所学没有任何相符的地方。所以就要求我们编辑校本作业时，一定要注意选题选材料，特别要锻炼学生的历史思维、历史问题分析的能力。既要设置解读材料的问题，也要设置知识的迁移的问题，还要设置学生对于历史人物、事件分析辨别能力的问题。考查方式可以用材料、图片、地图、数据表格等等进行。
例如，2013年全国课标卷Ⅰ第41题的两张地图，要依照地图上面所反映的信息回答。这两张图是课本上没有出现过的，考查的是学生解读地图，提取历史信息的能力。如果平时没有这方面的练习，不少学生是无从下手的。再如2014年全国课标卷Ⅰ第45题历史上重大改革回眸，所给的是西汉至魏晋的法律改革。一方面考查的是儒家思想的影响，这些是和教材知识点可以联系起来的。另一方面所列举的种种法律的改革措施却是课本所没有涉及到的，需要学生有很好的解读材料，分析材料的能力，同时也考查了学生对于知识内在联系把握和灵活运用的能力。
三、注重考查效果的时效性
我们在编辑校本作业时，首先要做到的是注重基础知识的巩固，其次要把握如何体现时效性。根据这几年的中高考的趋势以及新课改的要求，要把培养学生的历史思维、分析历史的能力、爱国主义以及有别于传统意义上的判断能力和评价体系作为重点。所以，在校本作业的效果方面必须要十分注意。当然，这些必须是在课堂渗透和课后练习中都要去做的。
限于实践时间、个人经验等等的局限，还不能深入进行分析。故在以后的教学实践中，笔者还要不断地摸索、总结，以期取得多一些的经验和教训，从而提高自己的教学理论水平。
(作者单位：陕西省西安交大阳光中学710000)
论文作者:师荣龙
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿
论文发表时间:2015/7/30
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