潘娟
摘要：对于农村中学生而言，英语一直是一条难以逾越的鸿沟，因为没有合适的语言环境，加上中学生已经处于青春期，他们很难愿意主动地去和别人交流，因此，要打破这种死气沉沉的教学环境，情境教学就显得尤为重要。
关键词：农村初中英语；课堂教学；情境创设
所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。所以，良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高英语教学实效的重要途径。
一、为什么要创设情境
我国农村初中英语教学质量一直以来较差。在课改阶段，如何稳步提高农村初中英语教学质量，是十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是，来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，怕学英语，造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大，危害慎重。出现这一问题的重要原因有：一是学生自身的学习目的不明确，受到目前一股新的“读书无用论”的影响。而是差生存在叛逆的心理，造成大面积掉队现象，严重影响了英语教学质量的提高。
除此之外，学生在课堂学习中死记硬背，学习方法单一，学习积极性不高。我们了解到，初中学习中，学生大多数对英语的学习无兴趣，完全是在中考的各项压力下学习英语，同时，部分学生的英语都存在着“哑巴英语”的现象，只能做题，无法表达的现象，这些都严重影响了教学质量的提高和素质教育的普及。英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。在英语教学中，教师要创建开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境中，自然地不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高英语口语能力。
二、如何进行情境教学
1.利用直观教具象图片，卡片，实物等创设情境
教室本身就是我们最好的教学情景，也是我们最直观的，最贴近生活的教学情景。人教版七年级上册Is this your pencil？这一单元中有大量的有关学习用具的单词，需要什么就从学生的课桌上现拿，学生觉得既有趣，又新奇，原来英语就在我们身边。学习英语的兴趣一下子就被调动起来了。
2.利用实际生活创设情境，因与生活贴近，学生有兴趣
在上人教版八年级上册《How do you make a banana milk shake?》时，笔者创设了一个实际生活的情景，学习效果非常好。笔者首先准备好制作milk shake的食材，然后让学生来用英语说出milk shake的制作过程，同时让部分学生上来演示制作过程，结束后，让大家一起来分享今天制作的奶昔，学生的学习兴趣很高，学习积极性也很高，都积极参与，争先恐后的发言。学习任务完成的又快又好，笔者上了一堂轻松、愉快、成功的英语课。
3.利用游戏竞争创设情境
在英语教学中，游戏教学也是情境创设的一种重要方式，她既可以让学生亲身进入到游戏中，也锻炼了学生的团队能力。例如在人教版七年级上《How much are these socks?》一课中，笔者给学生创设了一个超市的场景，将学生分成几组，每组分别努力出售自己的物品，通过团队合作，评选最棒团队，让学生不仅学习了英语，同时也了解团队合作的重要性。
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4.利用多媒体创设情境
多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情景，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。例如在人教版七年级上册《Unit4 Where’s my schoolbag?》这一单元中，充分利用多媒体资源来创设问题情境，通过让学生观看喜欢的节目引入新课，让学生了解如何打扫房间，在情境中学会单词、语句，让学生同过感知，以引发兴趣、提出探究主题，从而培养了学生的观察能力和思考能力。
三、创设教学情境注意的问题
1.创设教学情境要有利于师生间的教学互动
在英语情境教学活动中，必然导致学生的差异性问题。例如，有些人会成为情境中的“主角”，有些人会成为情境中的“配角”，而其他人可能只是“观众”。对此，教师在创设情境时要兼顾考虑到所有学生的感受，要针对不同的学生创设不同的情境，促进学生思考，让学生从不同的角度进行学习，使不同程度的学生都有适合自己的学习和思考内容。
如在人教版八年级上册《unit 7 Will people have robots?》的作文环节中，笔者并没有一下让学生直接去写，而是通过逐步提问，让学生逐一回答What do you want to be in the future? Do you want a robot? What’s your robot like? What can you robot do? 通过一系列的提问，让学生回答，基础好的学生可以回答全部问题，基础弱的同学也能回答部分问题，最后再进行句子总结梳理，帮助学生完成作文的书写。这样，一方面可以实现学生之间在知识与能力等方面的相互启迪与促进，另一方面，又可以避免一部分学生因经常做“配角”或“观众”而导致学习情趣和能力发展滞后。
2.创设教学情境要掌握好参与的有利时机
时机掌握得好，往往能达到事半功倍的效果。在一堂课中，不仅在课的开始要通过情境设计，揭示矛盾，导入新课，还应在课的教学过程中不断进行情境设计，使问题不断深化，让学生经常处在发展问题与解决问题的各种矛盾之中。要创造好参与时机，多方设计，步步引导，让学生情不自禁进入学习状态。
3.创设教学情境要具有可操作性
有效的课堂教学情景，要根据具体的教学内容、学生实际情况、教学方法及教学资源等灵活采用。特别是学生分组时兼顾不同水平的学生，更好发挥小组活动中互相学习、合作学习的优势可能效果会更佳。所以，我们在英语教学中，情境的创设应有利于教学实际，而不能流于形式主义，使学生在宽松的氛围中真正掌握学习英语的基本技能和学习。
语言的实用性决定了英语教学中必须更多地给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，真正使他们达到学以致用的目的。这样，创设英语情景，使死的知识变为活的语言，便不失为一种好的方法。教师在教学过程中，辅以多种教学情景，为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，可以使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，能有效地活跃课堂气氛，有助于激发学生学习兴趣，从而活跃课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
英语的教学关键在于调动学生的主体地位，让学生融入到教学中，因此，创设良好的教学情境可以调动学生的学习积极性，从而使整个课堂变得更加生动有趣，达到较好的学习效果。
(作者单位：安徽省南陵县春谷中学 242400)
论文作者:潘娟
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年1月上
论文发表时间:2018/4/18
标签：情境论文; 学生论文; 英语论文; 情景论文; 人教版论文; 能力论文; 农村论文; 《中学课程辅导●教学研究》2018年1月上论文;