黑龙江省农垦红兴隆管理局第一高级中学 兰建梅
摘要:培养高中生的生物学核心素养，可以从核心观念的培养、核心能力的培养、核心知识的培养等3个方面进行。从传统的知识传授模式向核心素养教育模式的转变，是新课程背景下素质教育发展的必然。
关键词：核心素养 高中生物 培养策略
一、生物学科核心素养的含义
高中生物学科课程的核心任务就是提高学生的生物学素养，而核心素养的培养更是高中教学的一个重要任务。新课程标准的基本理念是“以人的发展为本”，提倡以全面提高学生的核心素养为主要目标。课程中所强调的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观3个方面是一个有机整体。
高中生物教学就是培养和提升学生的生物科学素养，强调学生的知识、科学探究、情感及对科学、技术和社会的知识等领域的全面发展。
“生物学科素养”是指学生通过生物学课程教育及自身的实践，获得相关的生物科学知识和探究能力，以及相关的情感态度和价值观。生物学科核心素养就是以培养学生的全面发展为宗旨，指导学生认识生物科学的价值，培养学生的创新思维品质，培养质疑、求实、创新以及用于实践的科学精神和科学态度，引导学生正确理解科学、技术与社会之间的关系，从而激发学生的学习兴趣。
二、普通高中生物学科素养内容
（一）生命观念
生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保留下来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。学生应该在较好地理解了生物学概念性知识的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等，并能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。
（二）理性思维
崇尚并形成科学思维的习惯，能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。
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（三）科学探究
能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。在开展不同的工作中都乐于并善于团队合作。
（四）社会责任
生物学科的社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。学生应能够关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。
三、生物学科核心素养的培养
（一）核心观念的培养
《普通高中生物课程标准（实验）》强调生物核心观是学生在学习生物学概念、知识后进行反思、加工、提炼而形成的基本思想与认知构架。教师要尽量利用课堂教学，深入挖掘提炼生物教材中蕴藏的生物核心理念。帮助学生树立正确的生物学观点。
理念是改革的先导，是教育行为的源泉。教师是教育教学的实施者、评价者，其具有的教育理念很大程度决定着教育教学的效果，直接影响到课程改革的实际效果。教师肩负着培养学生生物核心素养的重担，教师的核心素养理念和专业水准是完成这一任务的重要关键。虽然高中生物核心素养的基本框架已经出来，具体内容还在进一步研究，但是生物教师的核心素养教育理念应该先行。高中生物教师应更早了解核心素养的基本内容、理念和意义，利用它来武装自己的教育理论知识，运用于教育教学实际。因此，树立核心素养教育理念是教师有效培养生物核心观念的关键环节。
（二）核心知识的培养
人教版高中生物学教材核心知识体系包括：（1）生命的物质基础和基本单位；（2）遗传变异和进化；（3）稳态与环境。日常教学中，教师应把生物核心知识的培养与核心素养的联系放在教学的重要位置。
生物学核心素养构成生物课程的主线，以生物学概念性知识的学习为基础：（1）细胞是生物体结构与生命活动的基本单位；（2）细胞的生存需要能量和营养物质；（3）生物体的遗传信息会一代代传递下去，遗传信息控制生物性状；（4）生物体的多样性是进化的结果。
（三）核心能力的培养
对生物信息提取、整合、运用的能力构成了生物核心能力的一部分。在近几年的高考中，以图表形式考查学生能力的题目形式多样。这就要求教师必须注重培养学生的图表能力。
除了对科学知识的掌握之外，学生要学会科学的思维和方法，并通过对数学模型的建立、物理模型的建立等内容的学习，了解科学家思考研究分析问题得出结论的过程，从而学会理性思考、分析解决问题；还要积极体验科学探究的过程，在探究的过程中学会科学研究的一般方法，掌握科学研究的基本技能。
综上所述，高中生核心素养培养在教育中占据着非常重要的地位，是今后学习教育的重点。深刻理解生物学核心素养的内涵是前提，围绕生物学核心素养改进教学方法是保证，提升教师素质是培育学生核心素养的关键。通过生物学科的理念与内涵，将学科具备的能力发挥出来，使高中生对生物与生活之间的关系有所感悟，通过实践与发展促进生物学科素养的提升。
论文作者:兰建梅
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/30
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