陕西省榆林市绥德县第一小学 718000
摘 要：作文教学是语文教师不容忽视的问题。学生语文水平的高低，在很大程度上体现于作文教学，作文教学也是语文学科至关重要的环节。在作文教学的领域中，陈旧单一的作文教学模式已不再适应新课改发展的新要求，不符合现代教育教学规律，只有采用新颖科学的多元化作文教学，才能提高学生写作能力。在此，笔者作了简单分析，以与各位同仁一起探讨交流。
关键词：多元化 作文教学 语文水平
一、命题作文灵活多变，激发写作兴趣
学生的作文形式多样化是有赖于教师命题作文的灵活多变。要想多层次、多方位进行考查训练学生的写作技能，教师就必须在出题作文之前考虑到作文题目的训练形式是否符合学生的年龄特征和生活实际，从而划定命题作文的指导范围。有些语文教师以往命题作文流程是：命题（起点）——写作——完成（终点），学生的作文仅限于课堂上和学校里，从而导致学生苦于无内容可写，即使写了，也多是乱造，写不出真情实感。所以教师要从僵化单一的命题训练方式中解脱出来，必须采用愉快作文的教学方法、命题作文灵活多变的教学模式，这样才能走出沉闷、枯燥的作文怪圈。现在愉快作文的流程是：课堂练习——课外自学——体验生活——课堂写作。这个流程具体反映出科学的教育教学思潮，这个流程强调作文与其他环节的衔接和学生生活实际的紧密联系。阅读是写作的基础，只有让学生有目地选择阅读内容，才可以从中学到具体的语言表达方法；只有让学生参加社会实践，多观察生活、认识生活、表达生活，才能够使他们在充满愉快活动中有兴趣地学写作文。
二、注意观察，勤于笔记
学生的作文材料是来源于他们周边的生活环境，平时哪位学生注意留心观察周围发生的事，并善于归纳提炼素材，那么这个学生在写作文时取材方面肯定是随心所欲的。一切科学实验，一切科学的新发现，都建立在观察的基础之上。巴甫洛夫一直把“观察、观察、再观察”作为座右铭；英国细菌学家弗莱明也说过：“我的唯一功劳是没有忽视观察。”可见观察对人认知事物是何等重要。在观察过程中，必须有独特的思维来组织，才能从平常的现象中发现相似点或因果关系。比如：见到骑摩托车的人撞车，是因车多拥挤或技术不好摔倒是属于正常；因路上放置不应有的障碍物或违反交通规则发生的事故，则应该往深层次追究，直至找出答案。要是这样，学生便不会无事可写、无话可说。
作为语文教师应该告诉学生要充分利用选择功能，勤于捕捉事物的特点。谁都知道世上并没有两片相同的树叶，教师要教会学生发现事物之间的不同之处和各自的特点，写作才能不落俗套。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如当代作家叶文玲在写作经验会上启示我们：“当大多数同学千篇一律地开始写‘秋天来了，树叶黄了，一片片飘到地上时’我忽然掠过不安分的一念，大家都这样写多没意思，我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受写秋天。”所以，只有用自己的眼睛去感受、去观察和体验事物的特色，唯有如此，才能有创作激情，才能写出好的文章。
老师平时上语文课应当培养学生观察的品质，善于做观察笔记，仔细观察到事件的经过及其因果，要坚持记录，持之以恒，不能中断。这样，写作材料必定日渐丰富、随手可拈。作为教师本身同样要求学生做生活的有心人，处处留心皆学问。积少成多，聚沙成塔，水滴石穿，下笔自能披沙沥金，左右逢源，运用自如，何患炊之无米？无物可写呢？
三、结合课文教学，提高写作能力
作为语文教师就应该明白，课本是学生作文的蓝本，犹如书法课的字贴、绘画中的模特，都是学生写作仿造的具体偶像。因此，我们应该充分发挥课本的范文作用。
所以，教师要积极调动学生运用范文进行忆写、仿写训练。忆写不同于抄写，忆写允许学生对课文读15至20分钟。若是记叙文，要求读明白记叙的时间、地点、人物、事件的起因经过、结果及其记叙、描写方法；若是说明文，要求读明白事物的特征及其说明顺序、方法。合上书本，凭记忆写同题作文。如果有记不清的地方，则不必拘泥原句、原意，可以用自己的语言来填补。以此掌握文章的体裁，学其写法，积累语言、词汇、妙句等，长此以往，将学生受益匪浅。
同时，对于小学阶段的孩子而言，最佳的写作过程为“阅读+仿写+创新”三步骤：首先，大量的阅读可以帮助孩子积累写作素材；接着，孩子可以试着模仿所看到文章里的好词好句，锻炼其写作能力。而创新则是在大量阅读和仿写基础上的质变，丰富的想象力能够激发孩子的表达和写作欲望，最终让孩子脱离仿写，按照自己的想法去写作。
学生平时就要进行多写、勤写训练。事先要有预定的目的，多想勤写，熟能生巧，学生经过长期系统的训练后，就不会感到作文是负担。我国著名特级教师魏书生训练学生，让学生写了15万字以上的日记。然而，教师要学生多写、勤写，应该结合教师教学计划的要求，结合教材有目的、有次序地进行周期训练，从而真正达到对教材知识巩固的延伸，对教材写作知识技巧迁移的目的。这样，学生词汇才能积累丰富，写作技才能日渐提高。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。小学是为写作打基础的阶段，需要长期积累；写作不是一朝一夕的事，更不能一蹴而就。在新课改理念下，教师要抛弃单一乏味的作文流程，采用新颖科学愉快的多元化作文教学方法，坚持不懈地让学生进行读写训练，这样学生写作技能才能犹如“园中春草，不见其长，日有所长”。
论文作者:杨彩芬
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第347期
论文发表时间:2019/1/9
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