让诗意浸润孩子的童年
——浅谈小学生经典诗文教育
张立春
摘 要： 我国经典诗文博大精深，灿若星海。在经典诗文的熏陶和感染下，能汲取中华优秀文化，增长智慧，陶冶情操，提高鉴赏力，从而进入诗意的境界。为让学生在记忆的黄金时期，以最感性快捷的方式获得经典古诗文的基本素养，我在教学中努力创设诗意环境；立足课堂，感受诗意教学；活动促进，尽显诗意风采，让孩子的童年浸润在诗意中。
关键词： 诗意环境；诗意教学；活动促进
我国经典诗文博大精深，灿若星海。在经典诗文的熏陶和感染下，能汲取中华优秀文化，增长智慧，陶冶情操，提高鉴赏力，从而进入诗意的境界。为让学生在记忆的黄金时期，以最感性快捷的方式获得古诗文经典的基本素养，提高文化底蕴，弘扬我国优秀的传统文化，适应教育改革和课程改革的需要，我在教学中努力创设诗意环境；立足课堂，感受诗意教学；活动促进，尽显诗意风采，让孩子的童年浸润在诗意中。
一、 书香布置，创设诗意环境
一踏进教室，浓浓的书香气息扑面而来，各个角落仿佛被诗化起来。教室前面的图书角摆满了同学们每人自带的，轮流交换读的经典图书。图书角上“书香四溢，浸润童年”的标语十分醒目。教室四壁的“好书推荐”“经典欣赏”“心语港湾”“诗词擂台”专栏令人耳目一新，精神振奋。黑板报上每月一期的“阅读大富翁”活动更吸引同学踊跃参加，力争成为其中一员。优美的诗意环境熏陶，已成为我班教育、学习的“隐性课程”。学生在这品位高雅、入室即静、入座即学的环境中学习愉快，启智心灵，熏陶文化。使班风更正，学风更浓，每个孩子俨然成为“诗化的精灵。”
(一) 好书推荐
这一专栏在我的指导下，每学期更新三次推荐图书的内容：可以用手抄报、推荐卡、作文等喜闻乐见的方式展现，内容引人入胜，形式丰富多样，图文设计别具一格，语言生动活泼。今年寒假，我选用了三位同学的推荐图书：张嘉怡推荐的《戴小桥全传》；孟雨菲推荐的《假如给我三天光明》；崔鹏飞推荐的《草房子》。
“好书推荐”专栏的设计，使我班学生读书方向更加明确，读书热情更加高涨。学生的心灵得以浸润，写作水平得以提高。
(二) 经典欣赏
“经典欣赏”内容包括：古今经典古诗词赏析、中外经典名著赏析等。以工整美观的摘抄、优美的诗配画，别具一格的读书感悟等形式呈现。从汉乐府到唐诗、宋词、元曲、现代诗歌，从外国名著到中国经典，学生徜徉在浩瀚的经典诗文与名著海洋中，随浪漫李白遥望瀑布，追豪放苏轼放歌赤壁，陪寂寞李清照东篱把酒，忆不屈凯勒抗争命运，观无奈林冲逼上梁山……
停止采空区注砂后，拔出注砂管，继续向注砂孔内注砂至地表，采用振动棒将孔内砂料振捣密实后，采用水泥砂浆封堵注砂孔。
“经典欣赏”专栏的开设，使学生的典范语言得以积累，感悟能力得以提高，扩大了知识面，增强了自信心。
2.1 两组患者围术期指标比较 两组手术时间比较，差异无统计学意义(P>0.05)；单孔组术中出血量、引流时间及住院时间均小于三孔组，两组间比较，差异均有统计学意义(P<0.05)。见表1。
(三) 心语港湾
“心语港湾”就是结合孩子生活实际和重大节日，根据自身特点，写祝福的话。例如：祝福父母、师生的节日、生日，祝贺班集体获得优异的成绩，同学之间闹矛盾真诚的道歉，“比学赶帮超”活动中鼓励的话等。如千缕春风，吹进学生的心田；如万丝春雨，悄然滋润万物。大家用心灵写诗，妙笔绘画，展现出别样的风采。申薇扬规劝经常迟到旷课、上课走神的李志强：“左耳听右耳冒，在和学习开玩笑！劝你惜取少年时，莫待无花空折枝。”雷厉风行的班长徐意雯给班级提出两条响亮的跑操口号：“山中猛虎，海中蛟龙，五四五四，卧虎藏龙。竞速时代，五(4)最帅，团结有爱，不可阻碍。”
“心语港湾”开设后，班集体更有向心力，更显活力。我班每次在学校举行的各类活动中总是脱颖而出，大家的关系彼此和谐融洽。孩子们懂得了感恩父母，尊敬师长，团结同学，善于合作，爱心温暖，思想深邃。这种积极的状态，不正是教育所要达到的理想境界吗？
(四) 诗词擂台
所谓“诗词擂台”就是同学们抓住在学习、生活中的所见所感所闻中灵感刹那间的闪现，随即写下的诗歌等。形式多样，题材广泛。例如：潘凌厉同学在综合实践课上观察蜗牛后写下：小蜗牛，背着房，一步一步爬高墙。跌下来，又爬上，一点一点往上爬，不怕墙高千百丈。小麻雀，叫喳喳，嘲笑蜗牛是傻瓜。小蜗牛，别泄气，胜利最终属于你！
韩蕊希同学记录班级好人好事时有感而发的：课桌椅，谁摆好？新教室，谁打扫?问张诒博，张诒博摇摇头；问潘凌锋，潘凌锋摆摆手。问了一个又一个，都说不知道。学习雷锋好榜样，好人好事还真不少。到底是谁做？嘿！就是不知道。
哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。
生：海洋和沙岸，沙土和泡沫，哪个更永恒？引起了我的思索。
刹那间，儿童的心智被打开，灵性被启迪。
二、 立足课堂，感受诗意教学
以课堂为主阵地，我充分发挥诵读的功能，始终坚持“以诵读为主，诵读与赏析结合，诵读与书法结合”，如火如荼的地展开古诗词课堂教学，让经典诵读与阅读、识字、书法等相伴而行，极大地融合到语文教学之中。
(一) 坚持“以诵读为主”
以新课程推荐的优秀诗词和苏教版语文教材中出现的诗文为突破口，还根据学生特点适当增加小古文和《日有所诵》作为补充阅读篇目进行拓展。
每节语文课前五分钟的经典诵读，或领诵，或齐诵，或轮诵，调动起学生学习的兴趣。在低、中、高各个阶段的语文课堂上，搭建平台，逐步实施目标。
在低年级诗词教学中，要求孩子诵读浅近的古诗、童谣、儿歌，以诵读与想象为主，获得初步的情感体验，感受语言的优美。例如苏教版二年级上册第二单元《乡下孩子》。
孩子们诵读着，体验着，想象着，一篇篇佳作油然而生，你听，天真可爱的张子菡在轻轻吟诵：
曾是妈妈怀里/撒娇的猫咪，曾是爸爸背上/欢叫的马驹。(一瞬间，学生灿若莲花。)
捉一只蜻蜓，能放飞美好的心情。含一片苇叶，能歌颂强大的祖国。
刨一车地瓜，撑圆了小狗的肚皮。挖一条蚯蚓，乐坏了馋嘴的小鱼。(学生不由鼓起掌来。)
“诗词擂台”的开设有效促进了学生学习语文的能力。极大激发了学生学习语文的兴趣，语言运用能力得以培养，增强语感，拓展思维，拓宽视野。
肩颈 现在很多白领一坐就是一天，肩颈很容易僵硬。不仅肌肉总绷着劲儿，而且还会血液循环不畅，肩膀和脖颈僵硬或疼痛。
中年级以诵读与赏析为主，培养学生对诗文的理解能力和对诗文意境的领悟能力、语言表达能力。例如：我在社团活动课带领孩子学习的《沙与沫》精选，学生在反复诵读这首散文诗时，理解力、领悟力逐渐增强。
生：我从这首散文诗里感受到闪动着诗人智慧的灵光。
生：我感受到了散文诗的句式虽短小，却给人深深地思索。
(3)装置C的实验目的是验证氯气是否具有漂白性,为此装置C中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ处依次放入____(选填表1中字母选项)。
试验模式采用美国PSU/NCAR(the Pennsylvania State University/National center for Atmospheric Research)的高分辨率中尺度非静力模式WRFV3.3-ARW(WRF Model Version 3.3-The Advanced Research WRF),两重嵌套,网格距分别为36 km和12 km;水平格点数分别为(90,73)、(142,115);垂直方向为36层的eta坐标;时间步长为120 s;积分时间从4月23日12时—24日12时。
比如，置信、期望都隶属于主体的心智行动。“置信行动”的产品构成主体的信念集，就理性主体而言，其信念集应该相容;在对信念集进行扩充时，主体的信念系统仍应保持相容性。然而，主体对信息的认知可能出现矛盾，从而导致置信选择出现冲突。“期望行动”的产品由主体想要去选择的事态集组成，主体根据期望的紧迫性、重要性和优先性来选择最合适的期望。期望之间也可能相互矛盾，一个期望既可能与其他的期望不相容，也可能与其他心智意向不相容，使得主体陷入心智行动悖境。
师：孩子们，你们从这首散文诗里感受到什么？
生：当诗人智慧的灵光在闪动时，流淌下来的一定是一汪清泉。
此时此刻，学生的情绪自然流露，思绪自由飞扬。我不由为孩子们的出色表现而惊叹。
刚刚过去的金秋十月，中国铁路昆明局集团完成旅客发送482.5万人，单日旅客发送最高突破30万人次，然而1978年云南铁路准轨每月发送旅客仅为50万人，增长近9倍。
高年级注意通过诗词的声调、节奏等体味作品的内容和情感，以诵读和创作为主。
下面这首诗是母亲节来临之际，整理送给我班孩子的歌颂母亲的小诗：
学生思维的闸门一旦被打开，或写或吟，独具一格。学生入文、入情、入景、入戏。
(二) 落实好“诵读与赏析”结合
为了准确把握古诗文精髓，要求我班学生在中高年级通过多种方式查找资料，知诗题，明诗人，懂诗意，悟诗情，所学课文按照此法融会贯通。学生在欣赏中成长，在积累中感悟。
2.鼓励集体创业模式，共同发展。随着大学生毕业人数逐年增加，在国家资源有限的情况下，要不断鼓励大学生集体创业。集体创业模式的推进有利于集思广益，资源共享以及大学生团结互助精神的培养，大家彼此协作，互相帮助，共同进步，实现资源利用率的最大化。增进彼此感情的同时，大学生集体创业在一定程度上解决了我国资源短缺的问题，壮大了大学生创业的队伍，实现了共享发展。
比较(1)式与(2)式不难看出，钢纤维的含量特征值的变化对钢纤维再生混凝土的轴心抗拉强度和劈裂抗拉强度的增强效果不同，钢纤维对劈裂抗拉强度的增强效果大于对轴心抗拉强度的增强作用。其原因可能是在劈裂抗拉时，受荷端的劈裂面上的钢纤维承受压剪两个方向的作用，相当于对劈拉区施加了约束，形成了边壁效应，随着钢纤维含量特征值的增大，边壁效应的约束作用也同时增大，使得钢纤维再生混凝土的劈裂抗拉强度远大于轴心抗拉强度；而在钢纤维再生混凝土轴心受拉时，钢纤维只受拉力作用，因此轴心抗拉强度增长值没有劈裂抗拉强度增长值明显。
(三) 落实好“诵读与书法”结合
我校是省书法特色学校，在课堂教学中巧妙地把诵读与书法特色有机结合，收效明显。例如学生每天二十分钟练习的书法作品在低、中、高年级分别为五绝、七绝、七律内容，在楷书书写达到工整、美观的基础上，尝试采用隶书、篆书等字体。毛笔兴趣小组的同学在临摹碑帖时也要先诵读经典诗文，学生在不辍书写时积累了丰富的诗词。
三、 活动促进，尽显诗意风采
(一) 晨诵午读——展露诗意锋芒
每天清晨，教室里伴着朝阳传出学生诵读经典的琅琅书声，为孩子注入生命的源泉；或师带读，或生齐读、领读，或自由对读，这20分钟的经典诵读已经成为我班一道靓丽的风景。
晨诵的每一首诗，绝大部分经过老师的再加工，变成师生紧密相连的诗歌，切合孩子当下的生命。午读，就是每天中午坚持半小时的经典阅读，引导学生走进名著，走进作品，走进作者的内心，为写作做准备。
(二) 节日送诗——奏响生命乐章
每一学期选择不同的节日诗送给孩子，形成了以诗启智、以诗育德、以诗塑美的良好局面。
我班学生在学《师恩难忘》一课后，以《感念师恩》为题写诗，赞美师恩。马筱涵饱含深情地写下：田老师，您的恩情比山还重，比海还深！您是天梯，让我们攀向知识的高峰。您的教育如春雨，悄无声息，飘进我们的心田。是您，把文学的种子，洒向四方；是您，带我走进文学的殿堂。十年树木，百年树人，您的教育之恩，我终生难忘。潘凌锋现代版的《清平乐·村居》，更让我们感受到祖国日新月异的变化。高楼林立，路上疾速车。梦里乡音互萦绕，红发谁家夫妻？大儿飙车路东，中女正读名著。最喜小儿顽皮，桌前摆弄手机。
虚拟现实技术在教育领域中的应用主要体现在虚拟校园的构建，目前只提供校园导航功能已经远远无法满足校园信息化建设的要求，未来综合校园导航、校容校貌展示、校园信息化管理等功能的三维虚拟校园系统已是大势所趋[3]。该次设计所完成的漫游系统沉浸感较强、交互逻辑清晰，能很方便地为学生提供相应的服务。
母亲的爱
在我蹒跚学步的时，
“她不是同意你换工作吗，那你就可劲儿的换，先别要小孩，等找到自己喜欢干的事儿了，照样幸福，是吧？”何北说。
母亲的爱是一个个精彩的故事，
每晚萦绕我的脑海。
在我上幼儿园时，
母亲的爱是一双双长长的筷子，
每天为我夹美味的菜。
现在，母亲的爱是罗盘，
为我在茫茫大海指明方向。
母亲的爱，是句句嘱咐，
说明：905字段种次号生成的规则是按照图书分类号F12-54到馆时间顺序为第2种，种次号就取2，其中：1表示上册。
教育我认真学习，天天向上。
世界上最无私的爱就是母爱。母爱犹如遮雨的伞，仿佛清凉的风，还像月亮那样娴静优美。在孩子们不断成长的路上，母亲给予孩子的爱如阳光雨露滋润着他们健康成长。老师吟诵的诗激起孩子们内心的共鸣，其他的孩子纷纷效仿，进行创编。一句祝福滋生出无数个祝福，一首小诗演绎成几十首诗歌！“节日送诗”奏响了孩子们生命的乐章。
孩子们赏析着诗词的韵味，呼吸着诗词的气息。一篇篇脍炙人口的佳作，传递着古诗文的神韵，伴着孩子们美好地成长，让诗意浸润孩子的童年。
关于1949年之后宗教工作问题的研究，内容十分丰富。①但多为对当时宗教工作的整体研究，而以某一省、某一地区为主的区域性研究却不多见，本文拟在河南省档案馆及多个市级档案馆所收集的馆藏档案的基础上，对20世纪50年代河南省宗教工作进行梳理、分析与评价。
参考文献：
[1]新课程标准.
[2]王崧舟.王崧舟与诗意语文[M].北京：北京师范大学出版社，2015(10).
作者简介：
张立春，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区张集实验小学。
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