（渝北区农业园区实验小学，401120）
摘要：数学作为教学中的基础学科，在教学中占有非常重要的地位，是其他理科类知识学习的基础，所以数学知识的理解与运用对其他学科的影响是极大的。但是数学作为理科性的课程，内容较为抽象和枯燥使学生在学习过程中因缺乏趣味性而厌恶学习数学，导致数学的学习存在一定的困难。所以找到一个合适的教学方式，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的学习数学是教师面对的主要问题。在素质教育的背景下，教学效果以及学习效果不仅仅是以学生的学习成绩作为评价标准，而是以学生的综合素质与能力作为评价教学效果的标准。在教育改革中，经过不断的更新与融合，合作学习的学习方式得到发展与应用。合作学习是人们生存的基本能力，合作学习不仅能提高学生的学习效率以及教学质量，还可以在一定程度上提高学生的合作能力，提高与他人的沟通与交流能力[1]。
关键词：小学数学；小组合作学习
一．小学数学小组合作学习的意义
小学生由于心智发展不成熟，使学生难以在学习中抵制完结的诱惑，投入到学习中去，不能使注意力长时间的集中在某件事上。而且数学知识本身具有的枯燥以及抽象性对学生的吸引力不够，使学生在数学学习过程中缺乏主动性和激情，为数学的学习增加了困难。小组合作学习正好可以弥补这个缺点，通过在学习过程中开展合作学习的学习活动，使学生在学习小组中与同学相互探讨与交流合作，不断锻炼自己的探究能力以及自主学习能力[2]。可以在一定程度上降低数学知识的枯燥以及抽象性。可以促使学习主动的探索与发现问题并学会知识，有效的调动了学生的学习积极性以及与同学交流合作的能力，促进了学生的知识的拓展与深化的同时可以使学生积极主动的发现学习而不是被动的接受学习。小学教师应该在学习内容与学生已有的知识经验的基础上开展小组合作学习，提高学生的知识素养以及教学效率。
二．小学数学如何实施小组合作学习
在小组数学教学中实施小组合作学习首先要考虑学生的心理发展特点，遵循小学生的心理发展规律，在教学内容的基础上开展小组合作学习。
（一）以学生的心理发展特点以及个人的爱好为基础
小学生的心理以及发展不成熟，是在发展过程中的人，有无限的发展可能。所以在小学数学教学中，可以根据学生的兴趣爱好以及心理发展规律，制定适合小学生的教学模式，根据数学学习内容，制定小组合作学习的方式，要适合小学生进行探究与合作，从而提高数学的教学效率与教学质量[3]。
例如，在小学四年级数学的位置与方向的教学中，可以对学生提出一定的开放的、探究式的问题。小明家在学校的正南方向4公里处，医院在学校的正北方向的5公里处，市场在学校的正东方向8公里处，请问小明走到医院或市场时，学校在小明的什么方向？
（二）利用多种教学方式，塑造积极的学习氛围
现代的教学都存在一个误区，教师在教学时为了完成教学任务往往会选择更加简洁的传递接受式教学方式，而这种教学方式都是刻板的填鸭式教学，教师的任务就是讲知识传递给学生，而不考虑学生的特点以及学习的兴趣。学生的任务就是被动的接受教师传递的知识，忽视了学生学习的主动性以及主体性。而小组合作时学习中应该重视现代科学技术在小学数学的学习实践中的应用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习中增加多媒体技术的应用，例如，可以在课件制作时加入与教学内容相关的视频与图片等有趣味的教学素材，不但可以使数学知识生动具体的表现出来，弥补数学知识的枯燥与抽象，也可以在很大程度上提高学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性以及主体性。在小组合作学习时可以有良好的合作学习的氛围，让学生在多媒体资料的帮助下进行学习。
（三）小组合作学习与生活实际相结合
由于数学知识本身的枯燥与抽象，所以对小学的学生数学学习增加了困难。所以在小组合作学习时将数学知识与生活实际相结合，使学生在熟悉的生活情境中开展小组合作学习。有效的提高学生的学习兴趣的同时，使学生对所学知识不断的拓展与深化，提高学生学生运用知识的能力。例如：在小学四年级数学的位置与方向的教学中，为了加深学生对知识的理解与深化，可以要求学生将学生家附近的标志性建筑画出来。并用学习的方位知识用语言表示，小组的其它学生可以根据这位学生的描述将大体的草图画出来。这一方面是学生的知识得到深化与拓展运用，另一方面，可以使学生对家附近的方位有所了解。
（四）教师及时的指导与引导
学生的学习离不开教师的指导。任何时候学生的学习都需要在教师的引导下进行。教师应该实时的关注学生，及时主动的对学生遇到的困难与问题进行引导，促使学生找到解决问题的方法，并且，对学生的合作学习中的结论进行评价与总结。但是在评价过程中要注意尊重学生的自尊心与羞耻心，构造良好的师生共同学习的氛围。
三．小学数学小组合作学习应注意的问题
虽然小学数学的小组合作学习可以有效的提高学生的学习兴趣以及学习效率等多方面，但是在小组合作学习过程中仍存在一些问题。首先，有的教师在小组合作学习时对小组成员的分配不均匀，不合理，导致合作学习开展不顺利，学生的水平差距过大，不能很好的沟通与交流，影响了学生的学习效率以及学习质量。其次，在小组合作学习过程中，有的教师不考虑学习内容的特点，所有的教学方式都是合作学习，但是有的知识的不适合以合作学习的方式进行教学，教师却没有采用更加合适的教学方式，导致学生在学习过程中无从入手，一定程度上降低了学生的学习兴趣以及学习效率、质量。最后，有的教师在对学生的讨论结果进行评价时，往往会选择成绩建好的同学提到的问题，而忽略了成绩较差以及成绩普通的学生遇到的问题。因为学生的水平不一，遇到的问题与困难也不相同，会降低成绩普通的学生的学习积极性，从而影响学习成绩[4]。
总结：从本文的论述可以看出。小学数学在进行合作学习时，首先要根据教学内容，学生已有的知识经验以及学生的特点开展合作学习，在合作学习过程中要以开放性的问题引导学生进行探讨与交流合作。教师要实时的关注学生的合作学习的情况，在学生遇到困难时及时的指导，引导学生如何解决问题。另外良好的学习环境以及积极的师生互动关系，对小组合作学习的开展也有极大的影响。
参考文献
[1]张丽霞.论小学数学教学中如何实施小组合作学习[J].课程教育研究,2018(26):147.
[2]展富河.小学数学教学中如何实施小组合作学习[J].学周刊,2016(08):112.
[3]何丽. 数学小组合作学习的实践探索[D].重庆师范大学,2015.
[4]冯春花. 小学数学小组合作学习有效性研究[D].聊城大学,2014.
[5]胡春艳. 适合小学数学小组合作学习的数学内容研究[D].东北师范大学,2007
作者简介：周妙（1986.09-），重庆市人，职务小学数学教师，研究方向：小学数学教育，单位：渝北区农业园区实验小学。
论文作者:周妙
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/10/29
标签：合作学习论文; 学生论文; 小组论文; 小学数学论文; 数学论文; 知识论文; 教师论文; 《知识-力量》2018年12月中论文;