培训课程备课技巧浅析
王金枝，程新华，李 琳，于鹏娟
（国家电网有限公司技术学院分公司，山东 济南 250002）
摘要： 凡事预则立，不预则废。 只有课前精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的呈现。 备好课是上好课的前提。 就培训课程而言，备课不仅仅要背熟课程内容，还应结合学员的特点完成课程模式、教学方法、课程导语和结束语等设计。
关键词： 培训课程；备课任务；备课方法
0 引言
一堂好的培训课， 首先应该是让学员学到有用的知识和获得技能提升， 同时还应突出学员学习的主动性和趣味性。对于培训师而言，要想上好一堂培训课，精心的备课至关重要。备课不仅仅是把课程内容弄熟弄透， 还应该根据学科课程标准（大纲和教材） 的要求和本门课程的特点， 结合学员的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学员有效地学习。
本文从“备课备什么”和“如何备课”两方面具体阐述一下有效备课的技巧。
1 备课的任务
备课， 即要解决备什么的问题。 首先应熟悉教材、 背熟课程内容， 还应根据课程内容和学员的特点，做好课程教学模式、教学方法、教学语言和教学进程设计。
1.1 背熟课程内容
备课首先应领会大纲、吃透教材（熟悉教材、分析教材、处理教材）［1］，背熟课程内容。 在这里，课程内容不仅是大纲和教材所涵盖的理论知识， 还应包括基于本课程的实践内容和课外活动； 课程内容可以用文字、图片、声音、视频、操作等型式呈现。
首先，商务英语大都应用在商务贸易中，平常交流中很少使用，经济贸易谈判中，谈判必须以自身企业为出发点，给本企业谋取利益。在农产品对外贸易中，所用的词汇和语法都要和农产品结合起来，也要围绕着农产品交易进行合作，谈判都是以农产品为背景进行的。
1.2 做好课时进程结构模式设计
导语是一堂课的起始， 好的课程导语可以起到激发求知兴趣、强化学习动机，承上启下、温故知新，激情入境、诱发思考，说明主体、明确任务，建立师生情感、形成良好氛围的作用。 通常导语可采用提问、讲故事、引经据典、分析案例等方式。 比如，在“触电急救”课程中，用“触电后为什么要救” “救为什么要急”“救人是医生的责任， 我们为什么要学”3 个问题，点明学习现场触电急救的意义。
3）编写教案。 教案是课程教学进程、案例、课程目标，重难点，学时分配、教学方法和学员活动的具体体现，是课堂呈现的指导性资料。 通过编写教案，既能熟悉内容、规划教学进程，合理设计课程导语和结束语，还能完成教学方法、教学模式、学员活动等设计。
1.3 做好教学方法设计
既使是同一门课程，采用不同教学方法，呈现的教学效果可能有很大差别。备课时应根据课程内容、教学条件合理设计教学方法，以提升课堂教学效果。比如理论课虽主要采用讲授法， 但在教学实施过程中，应通过合理地设计案例、提问、讨论、游戏、演示等，抓住学员学习的兴趣和注意力［2］。
结束语是一堂课的“压轴语”，起着归纳、概括、定论和伏笔、应前呼后的作用。 好的结尾会对主体内容起到综合、提炼、升华的作用。 结尾的方式多种多样，典型的如重申主体结尾、小故事结尾、祝福语结尾、名人名言结尾。 例如，“触电急救”课程设计用学员翟某勇救落水青年、施以心肺复苏，成功现场救护的故事结尾，落实及升华“心肺复苏法”的可行性及重要性。
总而言之，目前中职院校中机械专业教学方法仍旧存在着一些问题，影响着学生的学习。作为中职机械专业的教师，需要着眼于学生的学习兴趣，让学生体会到学习的乐趣，为学生构建一个高效、高质量的教学模式，引导学生积极主动地探索知识，提高学生的学习能力。在教师的科学引导下，打造高效课堂。
1.4 做好教学进程设计
一堂好的培训课应该呈现出“虎头、豹尾、猪肚子”之势，因此，备课不仅要做好基于需求的课程重点内容的组织及难点内容的实施方法设计， 还应做好课程导语和结束语设计。
常见的课时进程结构模式有3 种：一是“传递-接受”型，即通过口头语言将知识传授给学员，学员主要通过听讲来接受这些内容； 通常理论课多采用该模式。二是“示范-训练”型，培训师做操作示范，学员模仿、练习，经过训练熟练掌握该操作；实训课常采用该模式。 三是“指导-发展”型。 培训师将设计任务布置给学员，学员完成设计任务，培训师起指导、辅助作用；设计和实习课常采用该模式。
沥青混凝土的生产对于温度的要求十分严格，过高的温度或者过低的温度都会对沥青混凝土成品质量有一定的影响。如果沥青的温度高于标准温度，在高温作用下沥青很容易碳化，碳化的沥青属于工业废料不能继续在工程中加以使用，而如果沥青的温度过低则会严重降低沥青的黏合性，如果沥青的黏合度不够或者不均匀同样也属于工业废料无法进行使用，这两种情况无一例外都会造成大量原材料的浪费，在增加了工程的原材料成本的同时也严重影响了工程的施工效率和质量，增加了工程的实际工期。
1.5 做好教学语言设计
教学语言与教材的内容还不完全相同， 教学语言应清楚、易懂、具有吸引力，尤其是启示语言、转折语言、释疑语言和结论性语言。备课时要认真设计教学语言，不可信口而语，以免影响讲解效果。
2 备课的方法
如何备课，即要解决备课的方法。 查阅资料、研读教材、编写教案是熟悉课程内容最常用的方法。利用教研活动集体备课、说课、听课、试讲可以进一步提升备课效果。
一方面在工程项目设计阶段，项目的技术经济决策是项目工程造价的主要控制依据。因此为了保证设计阶段工程造价的有效控制，依据项目工程使用性能要求，在设计阶段，承包方应合理控制工程技术、经济效益之间的关系，结合设计标准进行设备型号的合理选择。
2.1 领会大纲熟悉教材编写教案
2）吃透教材。教材是教学内容的主要载体。只有吃透教材，才能全面掌握课程内容，知悉知识点和技能项。
1）领会大纲。 教学大纲是备课的基本依据，是教学的指导性文件。 只有熟悉大纲，才能把握教材，通观全局、抓纲带目。
具体课程往往既有理论讲授又有实训操作，备课时应根据课程内容的特点，采用合适的教学模式。比如，在对某公司新入职员工讲授“心肺复苏法”时，对于心肺复苏的定义、要求、操作步骤等知识点采用了“传递-接受”型；而“心肺复苏法”中胸外心脏按压、畅通气道、口对口人工呼吸的具体操作则应采用“示范-训练”型。
外保温复合墙冷桥现象的存在，必然会给建筑物的使用带来很多不利的影响。本文在研究分析过程中，主要是针对外保温复合墙冷桥现象进行了分析，并结合冷桥现象的成因，进行相应规避举措的提出。通过本文分析，希望能够为更多建筑工程师进行外保温复合墙的合理设计以及选材提供一些资料参考。
2.2 说课听课和试讲
说课、听课、试讲，把控课程内容，提升授课技巧。
1）说“为什么学该课程，应该学什么内容，该如何组织学习，学习的效果怎么样”，明确课程目标、内容、逻辑架构、教学方法。
2）听“讲课规范、教学效果好的老教师的授课”，现场观摩其课程设计的思路、开场、转入正题、结尾下课的技巧，关注不同教学方法的使用、转换技巧，注意该如何活跃气氛，调动学员的学习兴趣，进一步把控课程内容的重难点设计及授课技巧。
3）讲给“自己听”，提高讲课技巧，缓解上课的紧张心理，更好地把控时间和语言表达的准确性；讲给“专家”听，明晰教学内容与教学目标、需求是否匹配，教学方法是否适合本课程等。 通过“说课、听课、试讲”，可以更好地把控课程内容，提升授课技巧。
久厌尘嚣避世荣，一丘恬淡寄余生。当时同调人何处，今夕伤怀泪独倾。几负竹窗清月影，更惭花坞晓莺声。岂知共结烟霞志，总付千秋别鹤情。[9]274
3 结束语
备课是上好课的前提， 备课时不仅仅是背熟课程内容，还应考虑以下问题：给谁讲 ，为什么讲，讲什么，怎么讲，在哪里讲，讲多长时间，学员学得怎么样。只有将上课的要素做到心中有数，才能上课时做到得心应手。
参考文献
［1］毕结礼.企业培训师培训教材：助理、企业培训师（下）［M］.北京：新华出版社，2008.
［2］周平，范歆蓉.培训课程开发与设计［M］.北京：北京联合出版公司出版，2015.
Analysis on the Preparation Skills of Training Courses
WANG Jinzhi，CHENG Xinhua，LI Lin，YU Pengjuan
（State Grid of China Technology College，Jinan 250002，China）
Abstract: Preparedness ensures success，unpreparedness spells failure.Only when the class is carefully pre-set，it is possible to achieve a wonderful presentation in the class.Adequate preparation is a prerequisite for a good class.As for as training courses，preparing lessons should not only be familiar with the content of the course，but also the design of the course model，teaching methods，course introductions and conclusions in combination with the characteristics of the students.
Key words: training courses；tasks of preparing lesson；methods of preparing lesson
中图分类号： G424
文献标志码： B
文章编号： 2095－6614（2019）04－0079－02
收稿日期： 2019-04-02
作者简介： 王金枝（1972），女，硕士研究生，教授，研究方向为电厂锅炉，安全基本技能和课程开发类项目的培训教学。
标签：培训课程论文; 备课任务论文; 备课方法论文; 国家电网有限公司技术学院分公司论文;